师生之间
绘本是开启孩子心灵的钥匙
□巢湖市东风路小学  张  艳
    近几年来，绘本因其特有的魅力，作为一种新的阅读方式逐渐走进小学校园，走进孩子们的生活。它凭借图画和文字的互动融合，能够表达出众多文字书所无法表现的意象，具有形象、简单的特点，非常符合儿童的认知特性，也有着其他书籍难以取代的功能。可是，对于处在小学低年级的学生来说，由于受到阅历和学习经验的限制，他们对绘本的阅读就离不开教师的指导，那么，在实际操作中，教师应如何充分发挥绘本的优势，实现绘本教学的目标呢？
    激发浓厚的阅读兴趣，培养良好的阅读习惯  孩子的感觉是敏锐的，他们天生喜爱色彩鲜艳的图画，而绘本正是用生动形象、精美细致的图画并辅以童言般的文字来“说”故事，孩子便会被那些极富感染力的画面深深吸引，产生浓厚的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，孩子既然有了阅读的兴趣，自然乐于看书，终生与书为友。同时，绘本的内容十分丰富，这就为阅历尚浅，经验有限的低年级学生提供了许多观察性、思考性与感受性的学习经验。作为教师，我们应该抓住学生对绘本感兴趣的有利时机，引导他们在阅读中产生对自然、科学和人生的好奇心与探究欲望，并由这种好奇心与探究欲望引领着，不断地、持续地开展阅读，久而久之则会在潜移默化中培养出孩子良好的阅读习惯，让他们终生受用。
    开启想象空间，培养思考与推理能力  孩子们都有着喜爱故事的天性，正因为如此，讲故事也就成了绘本永恒不变的主题。借助图画的表现力，绘本中所讲的故事往往能让孩子的想象力和创造力得以自由驰骋。如《蚂蚁和西瓜》中有这样一幅画，画有许多房间组成的蚂蚁洞穴，每一个房间都有它自己的特色。看到这个画面，孩子们兴奋极了，虽然没有文字，但孩子们仍然在想象着蚂蚁在自己的洞穴干些什么，听到队长的喊声，他们在说些什么。有的说蚂蚁们正在商量怎么搬运西瓜；有的说宝物房间的蚂蚁正在商量谁留下来看守房间；还有的说草莓室里的蚂蚁正在偷睡，还打着呼噜呢……这样的阅读，不正是我们在培养学生的想象力时所追求的目标吗？
    另外，教师在为学生读故事的时候可以在情节发展关键之处适时停顿，鼓励孩子猜猜后面的故事，他们会凭着各自不同的生活体验和对前文的理解以及想象能力作出种种推测，也许与故事的发展不谋而合，也许会大相径庭，但结果并不重要，重要的是经历了探索思考的过程，锻炼了孩子的推理能力。
    发掘孩子的言语表达潜能  绘本给了我们想象空间的同时，也给了我们很多言语表达的机会。它用“图文结合”的形式来帮助孩子进行表达，充分尊重了低年级学生的心理特点，符合他们早期阅读的习惯，降低了表达的门槛，更快地促使他们进行书面表达。同时，我们也可以借助绘本具有生活性这一特点，将绘本的内容与孩子们的生活实际进行联系，引导他们去体验、发现、表达自我生活的世界。
    在教学绘本《我爸爸》中，教师可以先讲故事，再利用绘本的一些留白，让学生仔细观察，引导他们结合自己平时的生活经验和积累，用自己独特的语言描述自己的爸爸，这样，就在无形中促进了孩子言语表达能力。让孩子们在快乐中阅读，在快乐中表达，从而发掘孩子的言语表达潜能，为今后的写作奠定基础。
    绘本是快乐与阅读的美丽邂逅，而阅读绘本所给予的不仅是眼睛的享受，更多的是细节的领悟和心灵的体会，同时也在帮助孩子提升观察力，丰富想象力，更能提升他们的精神境界，它犹如一把开启孩子心灵的钥匙，帮助他们打开了一个由文字、图画、想象合奏而成的美丽新世界。