视点
诗意的生活在课堂
□怀远县徐圩乡中心小学  唐晓勇
    课堂无小事，事事有教育；教师无小事，事事影响人。教师作为学生学习活动组织者、引导者、参与者，在课堂上传授的不仅仅是课程知识，其一举一动、一颦一笑的情感投入也是重要的课程资源。这不但影响课堂知识传授的教学效果，而且直接对学生情感教育有着“润物细无声”的作用。所以说教师的良好课堂情绪是上好一节课的基本条件。
教师不良情绪的课堂表现
    在现实中一些教师把不良情绪带到课堂教学中，由于受到日常生活的种种烦恼和不快所影响，导致情绪低落，精神萎靡。讲课时缺乏激情，声音平淡低沉毫无生气，致使课堂学生也受其感染，缺乏活力，气氛沉闷。或者教师心烦意乱，上课心不在焉，精力不集中，对学生发无名之火，满腹牢骚，甚至讲授内容出错，不关心学生的表现，导致学生课堂秩序不安，思维混乱，情绪压抑。抑或教师不能正确处理课堂偶然发生的学生不守纪事件，把不良事情扩大化，造成矛盾升级，甚至终止课堂教学。
教师不良情绪产生的原因
    首先是教师的心情，外在的情绪是内心世界的客观表现。教师作为一个社会人，处于社会的各种关系之中，情绪往往受到社会客观因素的影响，如生活和工作中的困难，受到挫折或领导不公正的待遇，家庭或同事之间的矛盾，还有工资、职称、住房等等未达到自己理想的要求，都可能产生不良情绪。
    其次有时教师缺乏足够的教育经验和智慧，不能妥善机智处理课堂突发的学生做的恶作剧事件。由于处理失当引发的师生矛盾，同学矛盾，导致教师心气失衡，做出不利于教学，不利于课堂的言语或举动，进而引发不可预料的事件发生。
    再次是教师在教学工作中，由于工作负担过重，竞争压力过大，长时间从事一项工作，单调乏味，不能把教育教学当作一种事业来做，感受不到其中的乐趣，领会不到教师职业的幸福所在，产生的一种职业倦怠与疲惫感。
教师情绪的自我调节
    （一）善于化解烦恼，保持乐观心态  许多生活上或工作中不如意而烦恼的人，常缘于一些不能接受而又既成的事实：住房太小，工资太少，学校条件差，职称职务比同龄人低，先进没评上等等。面对这些事情，越想越恼，越想越火，以致陷在恼怒和痛苦中不能自拔、不能平衡。这时就要求我们实事求是对待这些事，自我调节心态。比如工资不高，这是事实，假如你不安现状，最直接办法是重新选择一份待遇优厚的工作，当你无法选择时，就要欣然接受并努力做好。任何委屈抱怨无助于改变这一事实，唯一正确办法是正视现实，找出不足，积极努力。
    （二）稳定课堂情绪，彰显教育智慧  学生在课堂上的反应与教师的情绪相互关联。总有一些“调皮捣蛋”“坏”学生违纪的事件发生。这很容易引发教师的发怒等不良情绪。漠视和放任是教师的不负责任，僵化和扩大则表现教师的能力欠缺。处理课堂上的学生违纪现象，教师要保持冷静沉着，三思而行，不能感情用事，动辄生气发怒。不要讥讽挖苦，图一时口快，侮辱漫骂，自损形象，乃至失去理智，体罚学生，激化矛盾，引起对立。而要在克制冷静稳定的情绪前提下，抓紧时机，有预见的对事件的发展态势作出判断，第一时间内巧妙化解矛盾，收回学生的注意力，继续正常的课堂教学。
    （三）大爱对待学生，体验教育乐趣  作为教师仅仅把教书当作一个职业来做是不够的。因为他面对的是一群鲜活而有生命力的学生，那么多孩子的一生决定在我们的工作之中，由此，我们的工作责任重大。“幼吾幼以及人之幼”，决定着我们要始终有一颗无私广博深深的大爱对待他们。这种爱不是肤浅的，不是口头的，不是“恨铁不成钢的心情”是植根于我们内心深处的，发至肺腑的，体现在行动上的宽容与奉献。更是心灵与心灵的对话，情感与情感的交流，需要我们用整个身心去拥抱。
    校园多一位快乐健康的教师，教室就多无数快乐健康的学生，让我们永远怀着一颗博大的爱心，始终保持一种年轻愉快的心态，带着对教育的无限热爱，诗意地生活在课堂上。