学科一见
小学作文教学新法初探
□亳州市谯城区幸福路小学  王振华
    作文教学在小学语文教学中占有重要的地位，这是毋庸置疑的。但是，无话可说仍是许多小学生作文时的最大困惑，怎样解决这一问题呢？而多媒体技术的发展给解决这一问题提供了契机。把多媒体技术引入小学作文课堂，充分利用其声光手段、音像效果，给小学作文课带来了无限的生机和活力。下面笔者就结合自身实践谈谈多媒体在作文教学中的应用。
    运用多媒体，有声有色写作文  小学生的年龄特点，决定了他们形象思维能力强于抽象思维能力，多媒体在作文教学中的运用有效地弥补了小学生这方面的不足。如在教学《我的家乡》作文课上，请学生想象“家乡到底是什么样的”，学生表达不出来。于是，我播放了一段家乡亳州的宣传片：在舒缓的音乐中，田野里是一望无际的芍花（中草药白芍开的花）；老城区是古色古香的花戏楼；曹操地下运兵道再现了一代枭雄当年的运筹帷幄；老子故居彰显历史文化名城亳州悠久的文化底蕴；亳州南部新区更是一座崛起的新城……看完录像，学生的小手举得高高的，抢着说，“我到田野里寻找家乡，我发现家乡是芍花的海洋”、“我来到花戏楼，（魏王曹操当年曾在此接受群臣朝礼）我感到《三国演义》的故事近在咫尺”……紧接着我说：“大家发现家乡有这么多特色，所以我们说，家乡亳州是独一无二的。”如此引导，形神兼备，使小学生的作文思路开阔、文思泉涌。
    运用多媒体，激发兴趣写作文  作文教学的奥秘不只在于传授技巧、方法，更在于唤醒、激发学生写作的兴趣。然而利用多媒体课件的形象性和感染力，通过图文、动画、色彩及音响等形式对学生形成强刺激，能够迅速吸引他们的注意力，培养他们的写作兴趣，树立写好作文的信心。在教学作文课《桔子》时，我利用多媒体动画演示了一个桔子从挂果到果实成熟的生长过程。接下来对学生说：“我们再到桔园观赏观赏，然后向你的亲朋好友介绍，好吗？”随着悠扬的音乐声，屏幕上呈现出一片片桔子成熟时的丰收景象。学生一下子被吸引住了，目不转睛地盯着悬挂在树上的桔子、满筐的桔子以及川流不息忙于收获的人们。学生如临其境，如闻其香，如尝其味，想写的愿望油然而生不能自抑。
    在小学作文课上恰当运用多媒体技术，既能激发小学生写作兴趣，又可以创设问题情境，让了他们在愉悦的状态下进行写作，从而充分调动了他们创作的积极性，兴趣使然，灵感自现。
    运用多媒体，启迪灵感写作文  因为小学生生活阅历浅，绝大部分学生很难对生活进行深入细致地观察，所以作文时常常感到无话可说。经过多媒体技术整合的作文课能更好地为学生搜集资源，挖掘他们置若罔闻的生活内容。如指导学生写《我的文具盒》作文时，我借助多媒体设计了一个唐老鸭形象的文具盒，在动听的背景音乐的伴奏下由小变大，还一边向同学们打招呼：“同学们好，我是你们的学习伙伴，我叫文具盒，看一看，喜欢我吗？”学生马上被吸引了：“咦，它会动，还会说话！”接着文具盒又神气地拍拍身子，指指上面的图案，又比划自己的形状，然后得意地打开，炫耀里面五颜六色的铅笔、水笔、彩笔……精彩有趣的画面令学生们惊叹不已，妙趣横生的形象令他们开怀大笑。在多媒体技术的感染、熏陶、启迪下，学生不知不觉地仔细观察，抓住了文具盒的形状、色彩、图案等特点，联想到其用途与学习的关系，激发灵感，启迪心智，作文的“神笔”由此诞生。
    运用多媒体进行作文教学，使小学作文课堂生机勃勃、兴趣盎然，每位教师在教学中都应该合理利用现代化的教学设备，使其更好地为教育教学服务。但是在使用多媒体技术搜集、整合教学资源的过程中，不能信手拈来、堆砌材料、喧宾夺主，必须反复斟酌，力求多媒体技术使用最优化、功效最大化、普及日常化、教育现代化。让多媒体技术走近你我他，幸福千万家。