实践活动中的科技创新
□王红娟
    自从教育大纲把科技活动课作为必修课程以来，人们对科技活动课的形式、内容、方法的研究也有了突破，同时新一轮课程改革的实施也为开展科技创新活动创造了机会。因此，科技创新教育应作为实践活动中的一个必要而特殊的非指定活动领域。
科技创新领域的界定
    实践活动中的科技创新是指在以科学技术为内容的探究与制作过程中，学生既可从自身需要、生活实际、社会发展构思出新的科技事物，也可针对需要而对某一事物提出新的创意，并依此进行设计与改造，创造出各种新的科技作品。它的学习过程是学生在实际应用中发现问题、分析研究、信息检索、拓展联想、合作交流。它的目标是培养学生善于发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，努力探索并掌握一些进行创造的基本技法，逐步形成创造的能力，为其具有创新素质奠定必备的基础。培养学生创新不仅是在操作层面上搞小发明、小制作，或仅仅培养发散思维能力就可以了，而是更多地在科技创新活动过程中使学生得到科学精神、科学态度与科学价值观的实践体验和锻炼。
科技创新领域的内容
    科技创新是突出培养学生创新的活动领域，因此，其内容的选择也应与其他领域有所不同。学生对问题的浓厚兴趣和探究的愿望，不仅是进行学习和探究的直接动力，也是充分发挥他们创新精神和创造潜能的前提。在科技创新中学生进行创新活动的选题应该遵循问题来自学生，也可以由教师提出，在学生取得一定的经验以后，逐步扩大选题范围或完全由学生自主选择。而且，选题必须符合学生的年龄特点，要给学生留有自主选择和个性发展的空间。综合实践活动强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在做、考察、实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验等一系列活动中发现问题和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
科技创新活动的实施
    科技创新活动中首先要创造一种能够使学生个性得到发展的环境条件，促使学生有意识地去观察、注意事物，引发各种联想，要使学生消除顾虑、胆怯的心理，敢于发表自己对各种事物的看法，其次要不断鼓励学生发表独立、创新的见解，培养他们的创新意识，还要指导他们掌握一些简单的创造技法，经过反复练习达到熟练，根据学生的不同年龄和经验水平，选择一些简单的活动内容供学生去研究改革、完善，使他们得到创造的乐趣，逐步提高学生的创造欲望，形成创造的人格。
    活动开始给定学生一个目标范围或提出某一方面的要求，由学生自行选择内容制定自己的创新目标，再设计实现创意的步骤。活动主要强调根据要求联想构思、明确创意，设计方案等环节，进行有一定创造性的活动。活动中应注意两个方面，一是重点强化学生构思设计的环节，指导学生认识提出自己的创意，获取多方面信息，进行比较，提出与众不同之处，这是最重要的部分；二是要使学生完整地了解设计制作一个作品的全过程，指导学生认识自己进行设计制作时应该做哪些具体的工作。（作者系巢湖水泥厂子弟学校教师）

下期关注：
    本报曾在11月3日，11月7日分两期关注了“评好课”这一话题，从理论层面和学校层面探讨了如何评好课以及怎样用评好课理论指导教学。作为一线教师，他们是评好课专题学习的直接参与者和最大受益者，他们又有怎样的经历和感受呢？在下期今日关注中，我们将继续聆听一线教师的学习心得。