用“洋思模式”指导课堂教学改革
□宿州市埇桥区灰古中心校  宁宗乾
    去年，我有幸和镇上部分中学校干、优秀教师，赴江苏省泰兴市洋思中学进行参观学习。听了洋思中学教师三节示范课以及周桂海副校长的报告后，我的心灵被洋思人精神所打动，也深深感受到洋思中学的魅力。
    洋思中学的精髓“先学后教，当堂训练”，即在课堂上先出示课堂教学目标，指导学生自学，暴露问题引导学生研讨解决，教师只做评定、更正，最后让学生当堂完成作业，经过严格训练形成能力，它的实质是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。“先学后教，当堂训练”主要表现在以下几个方面。
    先学  先学之前，教师要讲一两句话，准确、明了地提示课堂教学的目标，还要指导学生自学。教师在出示课标后，指导学生自学，使学生知道自学方法，自学的目标、目的、要求。先学的过程中，教师要鼓励和促进学生高效地完成自学任务，及时表扬速度快、效果好，特别是有创造性地学习的学生。在先学的过程中，必定有一部分走“错路”或“迷路”的学生，作为教师要进行有针对性地指导，但教师的讲话不宜太多，以免分散学生自学的注意力。学生在自主学习的过程中少不了练习这一环节，教师应通过巡视，质疑问难，个别询问，或通过板演、提问、讨论等形式，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析是整体性还是个别性问题，是旧知识还是新知识方面的问题，然后进行归纳，梳理，为“后教”做准备。
    后教  在这一环节中，首先要求教师要做到三个明确：明确教学内容，教学内容是学生自学后还不能掌握的部分，学生已掌握的一律不教；明确教的方式，教的方式是兵教兵，会的学生教不会的，教师只评定对不对，完整不完整，对“不对”的要帮助更正，对“不完整的”要帮助补充；明确教的要求，要按课标的要求，找出规律，真正让学生知其然，知其所以然，从理论到实践，让学生不走弯路。
    当堂训练  在此环节中，教师要保证训练时间在二十分钟左右，不得少于十五分钟，让学生在实践中，把刚刚学到的知识转化为能力。训练的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，创造性地“做”，不搞死记硬背。训练的形式像竞赛、考试那样让学生独立地、快节奏地完成，教师不作辅导，学生不得抄袭。这样的课堂作业犹如“实弹演习”，课堂上高强度的综合训练，是全面提高学生素质，减轻其课外负担必不可少的环节。它能够检测课堂教学效果，及时反馈准确的信息，便于教师课外指导。
    洋思中学是地道的农村中学，能以三流的教师、三流的学生、三流的办学条件创造出一流的教学质量，能成为农村素质教育的一面旗帜，这不能不说是个奇迹。这是洋思人通过艰苦卓绝努力的结果，其中“先学后教，当堂训练”的教学模式是起着巨大作用。洋思中学能面向全体学生，以全面提高教学质量和学生素质为目标，以课堂教学为主阵地，积极实施教育教学改革。“先学后教，当堂训练”的教学模式透视出“以教师为主导，以学生为主体，以提高能力为目标”的教学思想，这一教学模式体现了教学理论和实践紧密结合，充分调动学生学习的自主性和积极性的教学新思想。洋思的教学模式是在长期的探索中形成的独特的、行之有效的课堂结构模式。
    在学习洋思中学先进的教育教学理念的同时，我们也要大胆地向五段式教学模式（组织教学、检查复习、讲授新课、巩固复习、布置作业）提出挑战，走出一条适合学校当前实情的课堂教学改革的新路子，以适应国家新课程目标的需要，我相信洋思人能做到的我们一定也能做到。