优化资源配置 推动教育均衡发展
□宿州市埇桥区支河乡中心学校  李春雷
    农村义务教育是我国教育事业发展的重中之重。农村义务教育均衡发展，在构建社会主义和谐社会和新农村建设中起着先导性、基础性和全局性的重要作用。作为乡镇中心学校更要从自身的职能出发，立足管理与服务这个角色，采取切实有效的措施，努力实现区域内教育均衡发展。笔者结合自身实际，谈谈如何合理优化教育资源配置，推动农村义务教育均衡发展。
    加大对薄弱学校的帮扶力度  中心学校要做好统筹协调工作，对本区域内的所有学校进行全面衡量，通过考核评估等方式，确定各所学校在本区域内的位置，把准脉搏，对症下药。对于一些薄弱学校，一方面上级主管部门要在经费、设备、师资等方面给予力所能及的支持，逐步改变其规模小、条件差、质量低的现状；另一方面充分发挥具有优质教育资源学校的示范、辐射、带动作用，采取与薄弱学校整合重组、教育资源共享等手段，促进其改造，逐步改善办学条件。
    根据实际，可采取“一帮一（二）”的模式对薄弱学校进行帮扶。帮扶学校要对被帮扶学校在办学条件、师资力量等方面给予支持，特别要加强在教学与管理方面的指导，帮助培养学科带头人，制定详细的帮扶计划，确保在3~5年内帮扶工作显现效果，实现共同提高、共同发展的目标。
    加快中小学校布局调整  根据本乡镇建设发展规划和人口的增长趋势，科学、合理布局中小学校，以满足辖区内义务教育阶段适龄儿童入学的需求。同时要根据乡镇人口规模和分布、学生就学路途远近等实际情况，规划好学校的位置和数量。而保留的学校则要达到校园布局合理，设施完善，班额合适，路面硬化、空地绿化、校园美化的标准，使学校真正成为学生的家园、花园、乐园，实现规模适中、精致优质的目标，全面提升本乡镇每一所学校的办学水平。
    进一步加强教师队伍建设  要持之以恒地加强师德建设，不断激励广大教职工以身立教、以德育人。学校要按照“面向全员、突出骨干、倾斜薄弱”的原则，进一步构建和完善本乡镇教师终身教育体系。积极选送校长和骨干教师参加各级各类培训，壮大中小学教育教学中坚力量。同时要逐步把培训的重点从学历培训转到教师专业成长上来，全面推进校本培训工作。中心学校要指导好各校建立校本研修制度，并积极转化研究成果，在课堂中实施，在实践中完善，不断提高教师的政治素质和专业水平。
    对于偏远且师资匮乏的乡镇，中心学校要有重点地控制各校教师流动的“流速”、“流量”、“流向”，以保证区域内教师的相对稳定，实现教师资源的均衡配置。
    加快农村学校教育信息化建设  在本区域内，中心学校要创造条件，争取项目，完善下属各教学点信息技术装备，对于有条件的学校要在2～3年内全部建立计算机教室，进一步完善农远工程并发挥其有效作用。同时，加快多媒体教室装备步伐，并利用3～5年时间完成“校校通”，并向“班班通”过渡。乡镇内中心小学、初中学校还必须有音、体、美、劳等专业教师、专用教室和设备，有图书馆和阅览室，充分发挥全乡中小学窗口学校教育信息化的示范作用，提高教育信息资源共享程度。
    深化教育教学改革  中心学校要加强监管，要求各中小学必须按照义务教育课程方案开齐、开足课程，不得挤占音乐、体育、美术和社会实践课时，认真执行国家和教育行政部门制订的课程计划，坚决杜绝违规补课和乱收费行为，切实减轻中小学生过重的课业负担和经济负担。在中小学全面建立综合素质评价制度，培养学生的创新和实践能力。同时，中心学校要把工作重点放到对下属各校的指导上，以素质教育为目标，不断强化各校的质量意识。此外，要不断创新监测模式，完善监测手段，运用监测结果，逐步建立完善的学校教学质量监测评估体系和教学指导体系，进一步提高教育教学质量。（本文荣获“宿州市小学教育管理创新与发展论坛”优秀论文三等奖）