学科一见
对中学生英语写作能力培养的思考
□来安县第四中学  秦家茹
    中学英语课程标准要求教师要重视对学生“听、说、读、写”能力的培养。书面表达题是英语试题中的压轴戏，它要求学生清楚、连贯地传递信息、表达意思。因此，“写”是英语教学的一个重点，也是难点。
    重视英语写作训练，是学好英语，提高英语成绩的有效途径，也是改变目前学生写作难现状的重中之重。因此，中学英语教学中对学生写作技能的培养必须由短期的突击性应试模拟训练转变为长期、有目的、循序渐进的写作技能的培养。下面笔者结合自己的教学实践谈几点经验。
学会积累 打下基础
    积累词汇，打好基础  所谓“巧妇难为无米之炊”，无句不成篇，无词哪能成句呢？故初学英语者要以积累词汇为主。学生在课堂上学习了单词，并不意味着就掌握了单词，因此，在课后复习单词的拼写，掌握其汉语意思，了解该单词的词性是很必要的。如学生每次在学习新单词之前，我总要求他们把已学单词再复习一遍，循环记忆，以达到熟练掌握。单词和短语记忆的越多，学生掌握的词汇量越丰富，写作时发挥的空间就越大，写起来才能得心应手。
    遣词造句，把握句子  英语句子是由单词构成的，在掌握了一定量的词汇后，就可以让学生用所学语法。短语和句型造句，这样既复习了单词，又训练了句型。笔者在教学的过程中，为提高学生遣词造句的能力，经常让他们做一些连词成句的训练。实践证明，这不失为一条提高写作能力的有效途径。随着学生词汇量的丰富，还可以鼓励他们适当的发挥，写出有自己思想感情的语句来。
    对话训练，提高能力  在学生掌握了一定数量的词汇后，在学习对话的基础上让他们每日进行即兴表演，长期坚持，不仅有利于他们词汇量的积累，还有利于激发他们的创作思维能力，达到举一反三的效果。
培养兴趣 强化练习    
     学生在进行短文写作训练时，教师应提供各种文体的范文，讲明各种文体的要求，如日记、便条、书信、通知等的格式，并给予必要的提示。每次讲解完材料后，教师可与学生同时撰写短文。规定时间一到，学生立即停笔，听教师讲读范文。教师的范文不仅要在格式、内容要点、语法修辞与语言习惯上给学生树立样板，还要考虑到英语的多种表达方法。学生在经过一阵紧张的思考与写作之后，再听范文，可初步衡量出自己的写作水平，找出缺点，并加以改正。同时，学生作文后，可同桌互改。批改者对有疑问的地方标上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。若遇到有争议的问题，可当场请教老师。学生得到满意答案，体会到了成功的喜悦，写作兴趣自然就会提高。此外，作文后，学生还要再通读几遍全文，琢磨一下是否符合要求，尽量做到准确无误。
掌握技巧 运用技能
    好钢要用在刀刃上，要想让学生们写英语作文不再犯难，除了要掌握大量的词汇和句式外，还要掌握必要的写作技能。因为，学生即使拥有丰富的词汇，却不会应用，同样写不出好的英语作文。因此，掌握一定的英语写作技能就显得非常重要。
    配合词组、句型，填充单词完成文章  任何文章都由句子组成，句子又由词组、基本句型构成。掌握好词组、基本句型，再配上合适的时态，把所学的一些单词填充进去，一篇文章就基本完成了。这是我在教学实践中摸索出的切实可行的方法。但这要求学生们先要打好坚实的英语基础，由此可见英语学习中打好基础的重要性。
    从中文走向英文  很多学生在面对英语作文时往往不知所措。下面笔者介绍一种技巧——中文写作法。我相信如果让学生们用中文进行英语写作，绝大部分学生都能信手拈来。因此学生在不知如何下手时不妨先用中文写下这篇文章，然后再运用前面介绍的填充法，把这篇中文文章运用各种词组、句式翻译成英文。这样一篇文章就完成了。
    总而言之，英语是一门注重积累的学科。如果学生能根据自己的实际情况，按照本文讲述的方法去做，打好基础，坚持不懈，持之以恒，我相信一定会有所收获。