倾听管理节奏
□江苏  陆庆东
    朱光潜说：“艺术返照自然，节奏是一切艺术的灵魂。”管理是一门科学，也是一门艺术，故管理也必有节奏。管理中节奏感越强，就越能走向和谐、走向科学、走向高效。教育作为一个特殊行业，尽管在管理中有其独特的一面，但同样存在着节奏，而把握了教育管理的节奏，也就把握了教育管理的灵魂。
教育管理存在节奏
    教育管理节奏源于教育内在  班级授课制是占主导地位的教学组织形式和管理模式，这样的组织形式和管理模式就显现出强烈的节奏感。从经度上来说，学校如同工厂，学生则如同流水线上的产品，被一批又一批地投放到社会，这就是现代教育的时间节奏。在这种节奏下，必然催生出与之相适应的教育管理的时间节奏。从纬度上来说，现代教育的最大特点是教育内容的确定性和上升性。学生在其学习生活的每一阶段（年级），所学课程时间、内容、授课者都是相对固定的。教育管理者就有可能依据这一节奏进行行之有效地管理。因此，教育管理在内容上同样存在节奏——教育管理的内容节奏。
    教育管理节奏源于生命成长  每个人都要从幼儿走向少年，从中年步入老年，这就是生命的节奏。而教育是面向生命的，就必须探寻生命节奏，合于生命节奏，强化生命节奏，期待着与生命节奏的共振共鸣。“只有当儿童在自己的发展中达到一定的成熟程度时，一定的教育才有可能进行。”因此，学校教育的管理节奏必须耐心等待生命的生长，而不能急于求成、揠苗助长。这就要求教育管理要遵循生命成长节奏，并能及时奏出“高八度”，对人的不同成长阶段进行有“重点”地观照。
教育管理节奏的构建
    一曲优美的音乐会使人陶醉，一幅娟秀的字画会使人流连忘返，一段精彩的舞蹈会使人荡气回肠。同样，若能构建合乎教育规律与生命成长的教育管理节奏，便能更好地促进学生成长。当然，构建教育管理节奏就如同谱曲一样，不同的教育管理者构建途径不尽相同，所奏出的节奏也会风格迥异。
    坚定理念  苏霍姆林斯基说：“领导学校首先是教育思想的领导，其次才是教育行政的领导。”教育理念是教育管理的灵魂，有远见的教育管理者，总是坚定教育理念，进而形成自己独特的办学思路，而不会人云亦云，随波逐流。山东聊城杜郎口中学，原是一所名不见经传的乡镇中学，校长崔其升和他的教师团队坚定“以人为本，关注生命，相信学生，发动学生，利用学生，发展学生”这一教育理念，把课堂还给学生，把学习主动权还给学生，8年的坚持，树起中国基础教育的一面旗帜。
    坚实过程  很多时候，导致学校发展“三无”（无水平、无内涵、无特色）的不是学校缺乏先进的教育理念，而是没有坚实的过程。江苏省南京市行知小学校长杨瑞清，几十年如一日行走在“行知”路上，努力探索乡村教育节奏，不因困难望而却步，不因成绩迷失方向，坚持坚持再坚持，终于在乡村的大地上结出了一枚硕果，使行知小学成为乡村教育一个著名品牌。
    坚信结果  如果说坚持是一种精神，那么，坚信结果则是一种品质。只有对未来充满期待、对成功充满自信，才能在教育管理中形成永不枯竭的动力。原江苏省洋思中学校长蔡林森坚信：没有办不好的学校，没有教不好的学生。在无数人的质疑声中，蔡林森以人格治校、以严格管理立校，最终形成独特的教育教学和管理模式。
    坚持创新  教育管理一旦形成节奏，就容易形成管理定势，并会成为学校发展的障碍。管理节奏必须要与时代接轨，与时俱进。民国时期的北京大学，校长蔡元培开门办学，倡导“兼容并包、思想自由”， 吸引了中国的各路学术精英，使北大成为中国学术中心与思潮发源地，学子们心驰神往的殿堂。而如今，北大显然没有保持这一节奏，加之多年来缺乏管理创新，从而导致与中国其它大学没有本质上区别，与世界著名大学的距离也越来越远。
    节奏是有能量的，“节奏不顺，心智即乱；心智即乱，步伐将乱；步伐一乱，全盘皆输”。成功的教育管理者，总是能把握住管理的脉搏，使自己的管理充满节奏感，张弛有度、情理相融、科学高效。衡量一位教育管理者是否成熟，一个重要的因素就是看其能否形成与保持一个统一而富有活力的管理节奏。（本文作者系江苏省连云港市灌云县东辛农场中心小学教师）