以读导写 读写结合
□泗县瓦坊乡岳场小学  朱洪超
    什么是“语文”，现代汉语词典中释意之一是：语言和文字。语文教学的最终目的，就是要使学生能够顺利地把文字转化成语言，又能顺利地把语言转化成文字。把文字转化成语言就是读说，把语言转化成文字就是写。以读导写、读写结合，培养学生的读书与写作能力也是当前语文教学改革的一个方向。
    怎样才能做到以读导写，读写结合呢？
    首先，在阅读教学中结合实际生活进行读写结合。
    作文教学应从学生的思想、生活、社会实践等方面出发，将阅读教学和写作练习结合起来。习作时可以在范文教学前开展活动，先让学生获得感性知识，而后再读范文，之后再开展有关活动，最后进行写作训练。比如：写一次课间活动。我先让学生体验自己认为最好玩的课间活动，然后把所得的感受及怎样玩的经过写下来。再读范文《课间十分钟》。这时，可提醒学生将自己的文章与范文比一比，想一想，为什么作者可以把“丢沙包”、“爬竿”这两项活动写得这么生动，而且给人留下深刻的印象。阅读后让学生开展一次丢沙包或爬竿的活动。之后，动笔写一写活动的经过，这时，学生情绪高涨，写出来的文章比先前的生动、通顺得多。
    其次，在讲读课中掌握谋篇结构，细心借鉴。
    《语文教学大纲》指出：作文教学要与阅读教学密切配合，在阅读教学中，使学生懂得怎样选择材料、组织材料；怎样选择词语，写出通顺的句子；怎样连句成段，连段成文；并注意前后的内在联系。作文教学时，要指导学生灵活运用在阅读中学到的知识和技能。比如：我教《翠鸟》第一段时，先让学生通读，引导学生透过文字去理解课文这段所表达的内容。再让学生细读，引导他们体会作者是怎样运用语言文字表达内容的，然后让学生精读，想想作者在结构上有什么特点。这样，可以使学生在阅读中领悟作者的写作意图，理清作者的思路，掌握作者的写作方法。
    再次，依据教材，激发学生的想象力。
    教学一篇课文，可在全面理解的基础上，选一个段落、一个情节或一个侧面让学生发挥想象，进行写作。比如我教了《再见了，亲人》一课后，我激发学生：火车站话别的情景催人泪下。此时此刻，朝鲜人民会说什么呢？如果你是大娘、小金花、大嫂，听了志愿军的话，会说些什么呢？大家为自己喜欢的人物写一段告别的话。这番话引起学生探究的兴趣，读写结构方式新颖。一些学生自然写得动情感人。
    兴趣是最好的老师。兴趣是发自学生内心的学习动力。只有激发了学生的学习兴趣，才能陶冶他们的情操，开拓他们的智力，获得丰富的知识，如果把读写与兴趣活动结合起来，效果是不言而喻的。
    读书破万卷，下笔如有神——古人很早就认识到阅读与写作之间的联系。我想，只要教师能正确引导学生处理好读与写的关系，以读促写，以写引读，就一定能提高他们的读写水平，从而提高学生的写作水平。