班主任驿站
开展班级工作的几点尝试
□阜阳市莲池小学  刘永培
　　  随着新课程改革的不断深入，班主任工作也随之迎来了新的挑战。如何才能将班级工作开展得有声有色呢？这就要看这个班的指挥官——班主任的工作经验和工作技巧。多年来，笔者结合自己的教学实践，总结了以下做法。
　　  一、捕捉最佳的教育时机
　   抓住起点  “良好的开端是成功的一半”，班主任要抓住起始年级的教育时机，花一定的时间和精力，积极引导，适时纠偏，把他们积极向上的态度引导到位，让学生养成良好的学习和行为习惯，为他们的学习打下坚实的基础。
　   抓住兴趣  “兴趣是最好的老师”，作为班主任要从学生的长远发展来积极引导，同时应着重培养他们的学习兴趣，从“兴趣”入手，让学生在活动和学习中找到乐趣，体验成功。
　   抓成绩和过错  “人非圣贤，孰能无过”，更何况是学生呢？学生经过自己的努力取得了成绩或有了进步，要大力表扬，在鼓励的同时还要让他们看到自己的不足，激励他们争取更大的进步。有过错时，应帮助他们认真分析原因及其中的利害关系，多从思想上进行教育，使他们认识到自己的过错并能改正，毕竟他们还是孩子。
　　  抓重大比赛  每学期，学校都会开展一系列形式多样的活动，如“队列队形比赛”、“歌咏比赛”、“中华古诗文诵读比赛”等。集体活动应该全员参与，班主任老师要高度重视，因为集体活动是培养学生集体主义观念和集体荣誉感的最佳阵地。
　　  二、建立自己的威望
    俗语说，打铁全凭自身硬。要做好班级各项工作必须加强自身建设，班主任自身建设的关键是提高自身的素质，树立班主任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班主任知识丰富、能力超众、人格高尚而在学生心目中树立起的使人敬服的威望，这是做好班主任工作的无形资本。
　　  做知识的富有者  教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，课堂已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年长而信服和尊重你，而是由于你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。班主任必须不断用新知识充实武装自己。
　　  做学生的楷模 班主任和学生接触的时间比较多，个人的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止、为人处事给学生以示范，做学生的榜样。
　　  具备多种能力  班主任要具备的能力很多，除了具有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们的真实态度，以达知人、知面、知心的能力外，还应有启迪学生心灵的能力；教育和管理相结合的能力；较高的演讲和对话能力。
　　  三、掌握评价的艺术
　　  表扬和批评都是思想教育的重要手段。特别是正确运用批评的艺术，可以帮助学生认识并改正错误。要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的未来。
　　  掌握事实是批评的前提  应用批评教育手段必须谨慎，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往不承认是自己的错。如果老师没有事实依据，空讲几句批评的话就无法达到矫正的效果，反而让他们觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。
    尊重和爱护学生的自尊心是批评的核心  著名的教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里感激你对自己的关心和爱护。
    对事不对人是关键  在现实中，许多班主任批评学生时，不经意间就会算“旧账”，并经常武断地说这个学生怎样不好。其实这往往会适得其反，甚至会引起学生的逆反心理。所以，我们在班主任工作中，在批评学生时，要多留个心眼，只对事而不对人。