各抒己见
多方入手 广开渠道
——语文综合性学习的资源开发与利用初探
□固镇县实验小学  毕美华
    语文综合性学习是以语文学科为依托的一种综合性的、相对独立的课程组织形态，它将社会生活的综合性课题及学生关心的问题组织起来，通过学生主体创造性解决问题的学习过程，将知识与经验、理论与实际、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的能力，促进学生的语文素养和谐统一的发展。因此，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”，创造更多的能激发学生探究兴趣，利于提高学生综合能力的素材，以此生成语文综合性学习主题。
    从教材入手，利用现成的课程资源  新课程理念指导下的语文教材蕴含着丰富的民族文化精髓，并以学生的发展为中心，更多地考虑学生熟悉的世界，联系现实社会，拓展学生视野，提高学生的语文综合素养。语文课堂是实施学校语文教育的主要途径，是实现语文课程目标，促进学生语文素养全面发展和提高的最基本和最便捷的方式，其中蕴藏了丰富的语文综合性学习的主题。因此，教师可以从教材入手，从课堂入手，拓展教材文本内涵，设计语文综合性学习，引导学生在实践中学习语文。
    从社会生活入手，在焦点事件中生发  生活是学生存在的方式，是学生成长与发展的过程，也是他们学习的源头活水。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，“培养学生对世界的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。”因此，综合性学习的活动设计应该密切联系“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活中感兴趣的话题”。生活在当今通讯发达、信息接收便捷时代的学生们，已不再是“两耳不闻窗外事”，而是从小就学会了胸怀全球、聆听时代脉搏的本领。他们对当今社会的热点问题有浓厚的兴趣和独特见解，对事件的认识不再局限于对事物的感知，而是对事物发展的来龙去脉有探究的欲望，对某个事物的发展过程有自己的看法。
    从活动入手，在实践活动中创生  爱玩是学生的天性。自然世界神奇美丽，令人遐思，令人神往。春游、秋游、玩雪、溜冰等是学生们的最爱。利用节假日开展游戏、联欢，更使学生乐不思蜀。“玩中学”成为教师教学的另一蹊径。因此，在第九册第五单元综合性学习“有趣的汉字王国”的研究过程中，由于研究内容自身所具有的趣味性，使得学生的研究状态一直呈现着兴致盎然之势。当我发现学生们只是沉浸在寻找、阅读的乐趣中时，便及时引导他们用多种形式来呈现研究所得，让更多的学生在活动中共同分享他们的研究所得。于是学生们开始深入分析搜集的资料，并设计了“字谜擂台”、“多音字对话”、“巧对歇后语”等游戏，在汇报交流时，不仅让其他同学深深感受到了汉字的无限乐趣，而且游戏中他们认识到了汉字表音和表意的特点，从而更加喜爱并乐于运用汉字。
    从媒体入手，在网络资源中提炼  21世纪，人类全面进入了信息时代，知识时代。网络是丰富的信息库，巨大的资源宝库，语文综合性学习应充分利用网络，形成网络资源共享。例如，《长征》一课，所涉及的内容离学生现实生活实际较远，于是，课前我就采取多种方法帮助学生了解相关信息：观看反映长征的纪录片或故事片，搜集红军长征的有关资料和毛主席与长征有关的诗词等。没有条件的学生应主动和其他学生合作。课后，从学生搜集的信息中提炼了“长征中的精彩故事”、“长征中的英雄”、“毛主席诗词诵读”、“长征图片展”等综合性学习的主题。
    “问渠那得清如许，为有源头活水来。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无时不有，无处不在。因此，教师在教学实践过程中应多方入手，广开渠道，沟通课堂内外，充分利用家庭、学校和社会教育资源，深层次挖掘教材文本内涵，密切关注学生生活，以此生成有价值的语文综合性学习主题，拓宽学生学习空间，增加语文实践的机会，提高学生语文素养和综合能力。