一得
小学语文课堂教学有效性研究
□滁州市琅琊路小学  刘金秀
    随着社会日新月异的进步，小学生在幼儿园阶段就已经与语言、文字等方面有了较多的接触。因此，在小学语文课堂中，如果教师仍旧按照传统的字、词、句、篇的模式进行教学，学生们往往会感到枯燥乏味，丧失对语文的学习兴趣。那么，如何改善教学方法，提高语文课堂教学的有效性呢？
    一、联系实际生活，提高学生的感知能力
    课堂中教师应将教学与生活联系起来，从而使语文教学植根于生活的土壤，不孤立地抽象存在，成为生活世界里有机构成的一部分。课程不是把学生与其生活割裂开来的屏障，而是使他们与其生活有机融合的途径。这样，学生把课堂知识与生活实际相互印证，可以提高他们对语文教学内容的感知力。
    如在教学《桃花心木》时，教师可有意识地引导学生联系实际生活理解课文，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话:“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”在带领学生朗读了这句话以后，可以联系生活实际，让他们说说对这句话的理解。学生通过思考很快就明白了，那些生活在艰苦环境下的人，接受的考验和磨练更多，为了生存和发展，必须通过自身去实践、竞争和拼搏；反之，长期在确定中生活的人，依赖性强，生存能力差，甚至会成为“废物”，被社会淘汰。
    这样一来，教学中费时不多，却使学生将语文知识与生活哲理紧密联系起来，通过自己的讨论受到了启迪，既学习了语文知识，又受到了教育。因此，联系实际生活来教学更能事半功倍。
    二、创设畅想空间，提高学生的想象能力
    有句话说得好：“人类没有想象，就如同鸟儿失去了翅膀。”可是在当前的课堂教学中，有很多因素都制约了学生想象思维的开启，致使他们的思维僵化、呆板，毫无新鲜活力。因此，倡导自主、合作、探究的课堂教学方式必将给语文课堂注入一股新的活力，从而开拓学生的畅想空间，提高他们的想象能力，极大地提高课堂教学效率。
    如在《美丽的兴安岭》教学中，我先做了示范想象：山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着，欢乐地在山间流淌，在阳光的照射下，好似一条明亮的带子。随后，有的学生说道：“千万缕像利剑一样的金光，射在草地的野花上，红的、白的、紫的，真像个美丽的大花坛。当你心情不好时，来到草地上，欣赏着那看不完的野花，闻着那闻不尽的花香，编一个花环戴在头上，多么像美丽的白雪公主。”学生在描绘其它季节的景色时也进行了同样的想象，收到了良好的效果。
    三、激发情感投入，提高学生的思考能力
    “为学之道，必本于思，思则得之，不思则不得也。”这句话充分说明了思考对于学习的重要性，但是教师如何在短短的40分钟课堂教学中，启发学生思维，使他们保持有效思考，提高课堂教学的有效性呢？赞可夫给我们提供了很好的答案，他认为，学生积极的情感，欢乐的情绪，能使学生精神振奋，思维活跃，容易形成新的联系；相反，消极的情绪则抑制学生的智力活动。这就说明了情感是学生学习的内动力，对他们的认识、思维和行动起着调节和支配的作用。教师应该在课堂教学过程中，努力激发学生情感，有效催化他们的思维，以提高课堂教学的有效性。
    激发学生情感的主要手段有：角色朗读、音乐渲染、情境再现、艺术性描述、联系学生自身生活经历等等。如在教学《第一次抱母亲》时，首先，教师可通过深入研读教材，优美、精炼的语言表达，挖掘文本情感之美，通过音乐让学生沉浸在文本营造的氛围中。其次，通过朗读让学生体会作者所表达的内心情感，引起学生与作者情感上的共鸣。最后，通过学生回顾自身生活经历来唤醒他们相应的情感体验，通过情境再现的方式拉近他们和作者心灵上的距离。
    此外，教师自身也要充满激情，深入挖掘、体悟文本并且利用其中的情感因素去感染学生，调动他们的学习积极性。这样，学生的思维也会变得异常活跃，课堂教学的有效性自然也会得到提高。