新观察
多媒体在高中历史教学中的应用之我见
□宿州市埇桥区大店中学  苏  黄
    由于长期受高考指挥棒的控制，让本来充满趣味的历史课变的枯燥乏味，如何让学生在轻松愉快的环境中完成学习任务，这成了高中历史教学的关键。常言道：兴趣是最好的老师。而多媒体课件集视频、图片、声音等于一身，可使学生置身于一种声像同步、动静结合的教学环境中，从而大大调动他们的学习积极性，激发学习兴趣。那么，如何在高中历史教学中恰当地使用多媒体技术辅助教学呢？下面笔者就历史教学实践谈谈几点看法。
    多媒体导入教学，激发学生的学习兴趣  笔者常用实物、图画等相关的多媒体素材导入，把学生带进形象逼真的情境中。实践证明，采用直观形象的教学方式，能更好地再现历史画面，激发学生的学习兴趣。
    如人教版高中历史（必修1）第5课《开辟新航路》，它主要讲述了新航路开辟的原因、条件、过程及影响。课前先播放一段有关哥伦布发现新大陆的视频资料，将学生引入学习气氛中，并指引他们阅读课文第一部分内容，然后归纳新航路开辟的原因。这样学生便能从多媒体播放的历史片段中很容易地获取信息，从而感到学习历史是一件很快乐的事。再如学习人教版高中历史（必修2）第1课《发达的古代农业》一课时，可以在上新课前播放黄梅戏《天仙配》片段，让学生一边听一边思考问题：小农经济的特征是什么？董永与七仙女的故事说明小农经济的什么性？活泼且富有感染力的音乐，使学生产生了极大的学习热情，回答这样的问题也就轻而易举了。
    多媒体展现教学过程，加深学生的学习体验  思维是智力的基础，学生的思维特点主要以形象思维为主。在教学过程中，仅仅依靠教师的语言描述，学生很难开展抽象的思维活动，从而影响他们的学习兴趣和激情。因此，教师可以根据高中学生的认知特点，借助多媒体技术辅助教学，在学生认为较难理解的地方，为他们提供生动、形象、直观、感染力强的多媒体学习资料，启发他们的思维。同时，心理学研究表明，人的遗忘速度是可怕的。一节课内容学完后很快就会遗忘，所以还必须通过练习，及时复习，强化记忆。学生在学了一段时间以后，受其他相似内容的影响，张冠李戴的现象特别多。如美国与法国的政治体制，英国与德国的政治体制等内容较容易混淆，针对这一问题，教师可以让学生以游戏的形式来达到熟练记忆的目的。教师在多媒体上将四个国家体制中的相关内容混在一起，让四名学生分别扮演四个国家的元首，让他们找到属于自己国家的体制，找出后，如果有学生出错就放大错的内容或者将错的内容移到别处，然后再用多媒体展现正确的内容，让学生形象生动地掌握所学内容。
    利用多媒体技术，提高学生的学习效率  心理学家斯金纳认为，反馈出现得越快，消退或强化也就越有效果。这一观点，对历史作业的设计和批改有很大启示。历史作业完成后，如果教师能及时批改，并将结果反馈给学生，那么便能起到强化和巩固所学知识的目的。在批改时，可以选择一些优秀作业在班级里进行展示，以提高其他学生的学习热情，使他们产生一种“我一定要学好”的紧迫感和压力。而实物投影批改作业使师生之间的关系更为融洽，反馈也更为及时，从而提高了作业批改的效率。
    多媒体技术在教师教与学生学之间架起了良好的沟通桥梁，发挥了常规语言教学所不能替代的作用。灵活运用多媒体技术进行辅助教学，能够形成轻松活泼，丰富多彩的课堂教学氛围，大大提高了学生的学习效率，促进了现代化教育技术和高中历史教学的融合，从而使历史教学改革进入一个崭新的时代。