学科一见
对低年级学生音乐审美趣味培养的探索  
□蚌埠市慕远学校  谢  兰
    “审美教育”是小学低年级非常重要的教育内容，对于小学生的人格养成具有极其重要的意义。音乐教育作为“审美教育”的重要组成部分，如何完成这一光荣使命，是广大音乐教师一直在探索的课题。根据小学低年级学生的年龄特征和认知特点，笔者认为，首要的是培养学生浓厚的、高品位的音乐审美趣味。只有如此，学生才能获得深刻的审美体验，主动的审美意识和正确的审美评价。可以说，对学生音乐审美趣味的培养，是小学低年级音乐教育的最基本的目标。现就如何加强小学低年级学生的音乐审美趣味的培养，谈谈个人的认识。
    重视音乐带来的心理快感  好的音乐作品总是能够带给人们以快感，其中包括心理快感。音乐所表达的思想和情感也是以创作者、欣赏者的心理感受为基础的。如周杰伦演唱的《双节棍》深受青少年的喜爱，一个重要原因是因为这首歌近乎发泄性的节奏，使饱受约束的青少年们有一种释放的快感。因此，我认为在培养学生音乐审美趣味时，要正视音乐给人带来的心理快感，陶冶情操，从而达到培养学生高尚的审美趣味，获得积极的审美体验，提高他们的音乐鉴赏能力、表现能力和创造能力的目的。
    以民族音乐为切入点  低年级学生由于受年龄、文化、生活经验的局限，音乐审美趣味是狭窄的。教师有责任通过音乐教学活动，以民族音乐为切入点，提高学生的音乐审美趣味，以开阔他们的音乐视野。如教材中安排的唢呐独奏曲《百鸟朝凤》、管弦乐《春节序曲》片段等内容正是进行民族音乐教育的极好材料。音乐教师要让学生更多地了解民族音乐，热爱民族音乐。
    当然，审美趣味的提高是以生活经验、知识结构和情感体验的增长为基础的，教师在对学生进行审美趣味教育时不能脱离这个基础。这就需要音乐教师要不断提高自身文化素养，特别是音乐素养；不断进行音乐教改探索，由浅入深、循序渐进地培养学生从古今中外的优秀音乐作品中汲取精神养料，提高音乐审美趣味，开阔音乐视野。
    挖掘音乐作品的内涵  音乐是一门特殊的艺术，一方面很抽象，另一方面却能最深刻、最细腻、最准确地反映人的情感。欣赏者从这门特殊的艺术中感受乐曲的丰富情感和思想内涵，从中获得精神力量，使思想得到升华，这就是音乐的社会功能。古往今来，许多哲学家和音乐大师对音乐的这一功能都做出了充分的估量，给予高度评价，或曰“浸润心灵”，或曰“净化灵魂”，或曰“改进德行”。
    但是，当前文化市场发展不平衡，在相当范围内主旋律不响亮，优秀的民族文化不占主导地位，音乐作品也参差不齐。音乐教师要积极引导学生树立健康高尚的审美观念，培养他们对高雅艺术的兴趣，逐步提高他们的音乐审美趣味。如在安静、严肃的课堂气氛中让学生欣赏中华人民共和国国歌，激发学生爱国主义热情及对革命先辈的崇敬之情。实践证明，提高学生审美品位，培养他们高尚情操，对他们德智体全面发展起着不可估量的作用。
    总之，在小学低年级音乐教学中，作为音乐教师一方面要加强音乐审美教育理论的学习，正确地认识培养学生音乐审美趣味的作用；另一方面要在教学实践中重视对学生浓厚的、高品位的审美趣味的培养，从而达到提高学生艺术素养的最终目的。