教研之窗
上好小学低年级数学课的三个条件
□合肥市芙蓉小学  王一鸣
    上过小学低年级数学课的老师都会有这样的感受：教学内容少，学生好动、已有知识水平参差不齐和做题速度快慢差别大，课堂纪律乱、难管理，该学的学不会、学会的学不精等一系列问题。怎样才能上好一堂课，既能保证教学目标顺利完成，又能使学生安静、乐学呢？
 
    一、抓住学生心理特点是上好课的前提条件
    小学低年级的学生具有好动、好奇，喜欢新鲜事物的心理特点。我们就抓住这一特点，把枯燥的数学知识激活。如在教学中设计猜谜语、讲故事、做游戏、小竞赛、动手操作、情景表演等形式多样的活动，让学生在活动中走近数学、体验数学、感受数学的无穷魅力，增强他们自觉学习数学和运用数学思维解决生活中的问题的意识。如在一年级“数字找规律”课中，我设计了“数学军训”的游戏，游戏中我让所有学生迅速上台整齐的排成一排（犹如军人），依次报数，之后再一个一个报单数和双数，让他们自己找出数与数之间的规律，发现特点。学生对此活动乐此不疲，他们很快掌握了所学知识并加以灵活运用，而且通过这个活动增进了同学之间的感情。

    二、课堂常规严要求是上好课的必要条件
    新课程中倡导学生动手实践、自主探究、合作交流的学习方式，真正使课堂“活”了起来。看似热闹的背后，实则隐藏着浮躁。教师只有做到有放有收，收放自如，才能成为课堂的组织者，成为教学的引导者。所以老师要从低年级开始就培养学生良好的学习习惯，对课堂常规严格要求。如发言先举手，不抢答，完成任务就坐好，学具要轻拿轻放，用完请收好等等。像小棒、计数器、卡片等数学学具的使用使教学内容变的直观生动，但在使用过程中，如果管理不当，它也是造成不安定因素的“罪魁祸首”。有时学生整整一堂课都会拿着它们把玩，可想而知听讲的效率是非常低的。如果让学生每次把使用完的学具放到桌洞里，这样他们就不会分心了。每当我们听一堂优质课时，除了欣赏上课教师精彩的讲授之外，更被学生们表现出的良好素养所折服。对比我们乱哄哄的课堂，严格要求课堂常规非常重要。学生一旦养成了良好的学习习惯，会终身受益。

    三、发挥小组以点带面的作用是上好课的辅助条件
    低年级学生在已有知识经验和自身素质等方面有着较大的差异。如一年级“认识时间”一课，在教学过程中有的学生学习几天都掌握不好时和分，有的学生却早就掌握了24时计时法，而这个知识点是二年级所学的内容。这样的情况在低年级数学课上是很普遍的。老师为了让所有的学生学会这一知识点，只得一遍又一遍地重复着，而此时这些知识点已掌握的学生就可能成为给课堂带来不安定因素的问题学生。老师为了维持课堂纪律，以不好的态度对待他们，长期下去这些学生就会产生厌学情绪，极大地挫伤了他们学习的积极性，造成恶性循环。如果老师能充分利用小组合作的学习方式，发挥这些人的作用，以点带面，帮助那些学得困难的学生，既安定了这些孩子，又避免了多次重复，从源头上遏制了恶性循环的产生，实现了双赢。合作学习是新课标倡导的重要学习方式和教学组织形式，低年级学生合作意识、合作能力有限，老师有策略的指导是很有必要的。
    当然，除此之外，老师要做的还很多。我们要认真钻研、积极探索，努力使每堂数学课都能有序、有效而和谐。