美术课——学生成长的乐园
□蚌埠市铁路第三小学  张  斌
    《美术课程标准》中指出，“兴趣是学习美术的动力”。那么如何让学生对美术产生兴趣，让美术课成为他们成长的乐园呢？下面笔者结合自身的教学实践，简要谈谈。
    发挥教师的引导作用  常言道：“环境能改变一个人的心情。”对于小学生来说快乐的学习氛围尤其重要，正如一台文艺晚会，节目的精彩与否，节目之间的连接是否顺畅，观众的情绪高涨与否，都与主持人有很大的关系。现代教学则强调教师的主导和学生的主体作用，教师的主导作用就是主持人的作用。如教师一个颇具悬念问题的创设，就能激发学生的求知欲望，学生有了求知欲望，便能产生积极的、快乐的学习态度，学习起来轻松自如。
    采用恰当的教学方法  恰当的教学方法能使学生在身心愉悦的状态下学习，提高教学效率，具体方法有：一是自主学习法。教师要充分发挥学生的主观能动性，激发他们主动探究和动手实践的欲望。作为教师要引导学生自主学习，让他们主动地发现问题、探究问题和解决问题，同时也给他们提供一个展示和表现自我的机会，从而提高学习效率。二是情境教学法。小学生的模仿能力极强，在美术教学中创设一定的情境非常重要。如在上《丰盛的晚餐》这一课时，就可以让学生们通过合作准备一桌丰盛的“晚餐”，在学生准备“晚餐”的时候，不仅能体会到父母平时持家的辛苦，更能让他们在准备的过程中感受物体颜色、形状和质地，为他们创作作品提供了质的感触。这样一来，一幅幅充满快乐和幸福、童趣和真实的作品便跃然纸上。三是多媒体教学法。多媒体具有形象性、直观性、生动性等特点，在教学中恰当应用能提高课堂教学效率。如在教学《丰盛的餐桌》中，教师可以利用多媒体课件把整幅画进行一一剖析，让学生在一步一步地变化中学习创作方法和创作技巧，感受作者的创作意境。这样，学生在欣赏中不仅陶冶了情操，学到了知识，愉悦了心情，更增加了创作的自信和实践的欲望。学生有了创作的自信和欲望，学习就有了动力，学习的过程也会变得充满快乐。
    注重评价方式的多样化  教师在对学生美术作品进行评价时，要注意评价的手段和形式的多样化，做到定性评价与定量评价相结合，重视过程评价，更要关注学生的个性差异。评价作品可以采取自评和互评相结合，教师和家长评价相结合等。学生通过自评、他评和互评，能感受到自己作品中的成功和不足之处。如线条的变化是否丰富，色彩的运用是否得当，表现的主题是否突出等等。多样化的评价方式既能促进学生向正确、恰当目标发展，又能拉近学生与学生，学生与教师，学生与家长间的距离，形成融洽的学习氛围。
    总之，美术课堂应该是生动、快乐、充满激情和智慧的；是学生心理的试验田；是学生理想的起航处；是学生成长的乐园。作为美术教师，要让学生带着快乐启程，用爱心描绘多姿多彩的大自然；让学生带着憧憬幻想未来，用画笔美化他们灿烂辉煌的明天。