教研之窗
农村初中语文教学中学习兴趣的养成
□无为县土桥初级中学  裴振泉
    教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。生动地说明了兴趣是最好的老师。当学生自身对学习产生了浓厚的兴趣时，学生就会积极主动地去学习，去感知事物。
    那么，在新课改的形势下，农村初中语文教师怎样才能激发和培养学生学习的兴趣呢？下面，结合自己的教学实践谈一些认识。
    导入诱趣  良好的开端是成功的一半。精妙的导入是语文课堂教学不容忽视的一个环节，它能很快让学生凝神静听，积极主动参与学习，为新课教学定下良好的基调。课堂教学要想取得满意的效果，首先就必须要设计好新课的导入环节。设计导语的方法多种多样，形式不拘一格，但都必须要根据课文内容、学生的心理特点设疑激思，引发学生的学习兴趣。
    例如教学《最后一课》时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是《最后一课》。这‘最后一课’是指什么？为什么作者要把它称之为‘最后一课’？”这样一问，就可以迅速抓住学生的注意力，激发其阅读的欲望，使其目标明确且思想集中地进入到新课的学习当中。
    设疑激趣  农村初中语文课堂教学同样受到“应试教育”的影响而扭曲变形，“满堂灌”的教学方法已经严重挫伤了学生对语文学习的兴趣，也使语文教学变了味。因此，语文教学中教师要通过疑问的设置来激发学生浓厚的学习兴趣。
    例如在教学《从百草园到三味书屋》时，我以“本文描写了作者在百草园和三味书屋两地的生活情景，你认为哪儿的生活更有趣？”这一主题“投石问路”，引导学生探究少年鲁迅的生活足迹，结果自然是“公婆理论”，莫衷一是。我抓住意见分歧的契机将全班学生分为“百草园派”和“三味书屋派”两大阵营，请学生陈述各自的理由，说说他们认为有趣的人和事，然后有选择地引导学生赏析精彩语段的内容与写法。这样的探究没有限制学生对文章的理解，他们均能畅所欲言，为自己所持的观点寻找理由，从而深刻地、多角度地理解了“文本”。
    活动调趣  语文是一门实践性很强的学科，教师在讲解语文知识时也可以让学生直接参与到教学活动中来，置身于教师所设置的教学情境之中。师生互动，学生互动，更能激发他们学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，使他们在轻松愉快的教学环境中掌握语文知识。
    例如在教学《口技》时，我让班级一位有口技特长的同学表演哭声、鼾声、倒塌声等多种声音，通过课堂即兴表演，使学生在角色转换中理解古文语言。古文背诵这一教学难点也就在一片欢声笑语中完成了，课后大家还都练起了口技。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用“演员”，调动各种因素，让“舞台”充满光彩，让学生置身其中，乐在其中。
    竞赛促趣  课堂上适当组织竞赛也是激发学生兴趣的有效方法。竞赛可以定时间而不定任务，也可定任务而不限时间。如讲《醉翁亭记》时，我们竞赛看谁默写得快，就限定一分钟时间，从第二段开始默写，看谁写得多。我刚说完“开始”，大家都全身心投入竞赛之中。比赛结果，除三名同学外，大部分人一分钟都写了四十多字，还有15名同学超过了五十字。课堂竞赛的学习形式，既保持了学生的学习兴趣，又充分发挥了学生学习语文的潜能。
    总之，如何养成农村初中学生学习语文的兴趣，是值得我们中学语文教师在教育教学活动中大力探讨和研究的。农村初中语文教学必须转变已往陈旧的观念，改变教法，切实体现新课改中“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”这一核心思想。只有这样，才能够让学生对语文产生浓厚的学习兴趣，在语文学习中获得快乐，从而提高语文素养。