教育教学
对课文题目的研究不容忽视
□定远县炉桥中学  张  辉
    题目是课文的眼睛，它具有高度的概括性，抓住它的特点进行研读，有利于把握教学的切入点，是进行阅读教学的有效方法。现结合个人十余年的初中语文教学实践经验，将最常用的几种研读课文题目的方法介绍如下，以期与同仁共同探讨。
    分析题目，抓住关键词语，整体阅读  教学时，教师引导学生找出题目中的关键词语，启发思考，提出质疑，有利于把握课文的整体内容和特点。《谈骨气》《爱莲说》《桃花源记》《出师表》等课文题目中，应抓住体现文体特点的关键词“谈”、“说”、“记”、“表”等进行阅读教学。教学课文《春笋》《变色龙》时，可抓住题目的比喻意义来指导阅读。
    扩展题目，提示文章内容，分层阅读  有些课文的题目文字精炼，具有可扩展性。教学这类课文时，教师可以在题目的前面、后面或中间添加成分，使之扩展后，再引导学生深入阅读。如教学《谁是最可爱的人》时，可扩展为“从言谈、行动及人民的评价看谁是最可爱的人”；《核舟记》这一题目可以变换词序后再扩展，改为“记体积小、构思巧、工艺精、内容多的核舟”。
    添加题目，揭示文章中心，帮助阅读  有许多题目并没有全面概括文章的内容，或没有点明文章的中心。针对这些课文题目，可以要求学生在初读课文的基础上添加正标题或副标题，组成新的题目。如《为学》是以论题为题目的，可以启发学生在题目后添加一个副标题“蜀鄙二僧之南海”；《林黛玉进贾府》这一题目反映了行文线索及叙述事件，如果要求学生添加正标题“侯门深似海”，把原标题改为副标题，再让他们阅读、体会，就更容易理解课文中所描绘的豪华的贾府、复杂的人物关系等内容。
    变换题目，进行换位思考，比较阅读  有些课文直接分析题目进行阅读，往往对课文的内容、结构、写作方法等方面难以把握。如果将课文题目替换成其他名称，了解变换后的效果，那么学生就能比较容易理解课文的内容和中心。如将《小桔灯》改为“一个小姑娘”后，再比较两者的使用效果，就可使学生更容易理解用“小桔灯”做题目的好处：它把小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神形象化了，同时又不失含蓄美。这样，学生对课文的中心就会有较深的理解。
    变换题目中的部分词语，再比较它们的使用效果，也能加深学生对课文的理解。如将《走一步，再走一步》这一题目中的“走”字换成“爬”字，引导学生进行比较，使他们理解“走”字比“爬”字用得好。“走”字不仅概括了文中的“我”爬悬崖的事，还暗含人们走人生之路的意思，使学生深刻理解课文所蕴含的道理。
    研读课文题目进行阅读教学的方法还有很多，限于篇幅，在这里笔者只是把自己在教学中常用的几种方法予以介绍，以作抛砖引玉。