特别推介
例谈通用技术课程中技术思想和方法的重要性
□阜阳市第一职业高级中学  李光峰
    技术源于生活，更要走进生活，但不是所有的技术活动学生都能够在生产、生活的真实场景里实践。而此时，教师就要精心选择技术实践活动、技术设计的案例，引导学生体会设计的过程，形成良好的技术情感态度和价值观，更重要的是提高学生掌握技术思想和方法的能力，如整体性、反馈、系统、控制的思想和方法等。技术思想和方法的学习是技术教育在普通教育和职业教育中的本质区别之一。
    《技术课程标准》在“课程基本理念”中，强调学习中学生技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者之间的统一，在“课程目标”的过程与方法中，又提出了“初步掌握结构、流程、系统和控制的基本思想和方法”，而且在各目标中，都提出了要加强学生对技术思想和方法学习的要求。技术思想和方法是从宏观的理论层面上提供了解决技术问题的方法，有利于学生综合运用所学知识和技能解决实际问题；有利于他们创造思维的发展；有利于他们提高理论应用于实践的能力，从而实现提高他们的应用技术能力。
    可以这样说，加强技术思想和方法的教学，是实现技术教学通识化的一项重要举措，是对历次改革中寻求技术通用性的重大突破。技术思想和方法的教学，要让学生通过实践领悟其内涵，尽量避免从理论到理论的做法。
    在讲系统的技术思想和方法时，可以先让学生阅读下面的案例，在案例分析中完成学习任务。
    案例：在完成某个建设项目时，甲工程队先考虑的是选择精兵强将，采用好的材料和设备，再考虑工程的每个项目的高质量。在时间上先考虑第一步怎么办，再考虑第二步怎么办。乙工程队则首要考虑的是整体的最佳设计、最佳控制和最佳管理，求得整体功能最优。
    分析：甲工程队认为只要把工程的每个要素做好，就可以保证工程质量最优，是先部分后整体的思路。但在实际实施过程中并非如此，只要各个施工小分队相互配合不好，管理跟不上，就会造成窝工。即使每个项目都是高质量、高水平，但各部分协调不好，也不可能取得最佳效果。乙工程队先考虑工程的全过程该怎么做，再考虑每个阶段怎么做；先考虑长远，再考虑当前，从工程的全过程来考虑每个阶段的任务。在这个基础上，选择、协调和管理人、财、物，利用这些要素的巧妙联系和组合，组织工程进度和把关质量要求，从而高质量、高速度地完成工程任务。
    教师引导学生对这两个工程队的做法进行比较分析，从中可以看出：系统强调整体最优，强调各要素之间的组织、管理、配合和协调；处理问题的思路首先要着眼于整体，从整体出发，研究部分，再从部分回到整体，反复考虑。
    接着，让学生在解决某一技术问题时，运用系统思想和方法进行设计，在具体的实践活动中体验和领悟这一思想和方法。
    如校通用技术兴趣小组想通过简单控制系统，展现阜阳这座历史上曾拥有老子、管子、欧阳修、苏轼等先哲贤者，文化底蕴深厚的城市形象。该小组第一次设计的方案，未能达到设计的全部要求。后来，他们用学到的系统思想的方法，重新审视原来的设计，对方案进行了优化，改进了材料工艺，最终一个展示阜阳文化的简单控制系统——“阜阳情”制作完成，并且获得了市特等奖。之后，他们感慨道：“原来我们认为有了技能，就能解决技术问题。现在学了系统的思想和方法，它使我们观察和分析问题的角度发生了变化，解决了控制系统的关键技术问题，使我们从中领悟了技术思想和方法的价值。”
    在教材中往往蕴含着大量的技术思想和方法的教学载体，如果教师能结合技术思想和方法去教技术课程，让学生在实践中运用技术思想和方法去学技术，那就会产生十分显著的效果。
    实施以校为本的教学研究，首先要充分发挥技术教师个人、教师集体和技术课教研人员的作用。技术教师要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在技术教学实践过程中遇到的问题，把日常教学工作与教学研究融为一体。还要特别重视学校和校际技术教研组的作用，强调教师之间的专业切磋、协调与合作。学校要为技术教师间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，倡导科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。