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小学试题难倒教授：标准答案式教育的恶果
□王大鹏
    3月12日，在全国政协会教育界小组讨论结束时，全国政协委员、天津市河西区教育局副局长孙惠玲给在座委员们出了一道小学试题：1、3、5、7、9；2、4、6、8是按照奇数、偶数来分。那1378、59、246是按什么分类的？结果在座身为教授、副教授和大学老师的委员们，没有一个人能给出所谓的正确答案。
    正确答案是“（数字）按照拼音来分，1378都是一声，59都是三声，246都是四声。”所谓的正确答案是以声韵学知识解数学题！这“跨学科”式作答，还真是出题专家的一大创新。
    一道幼儿园升小学试题难倒教育界委员、教授？这事听起来的确雷人。其实，近年来小学生考卷上的“雷人试题”并不少见。“雷人试题”虽然各具特色，却有几个共同点：偏难、古怪、答案唯一。其中接二连三的“忽悠”恰恰反映出应试教育的祸根——“标准答案式教育”在中小学甚至大学教育中的巨大伤害。因为一个标准答案被确立后，“顺我者生，逆我者死”的局面就会形成。
    2010年12月7日，在经济合作与发展组织（OECD）公布的2009年第四次国际学生评估项目（PISA）调查结果中，首次参与调查的中国上海学生在阅读素养、数学素养和科学素养三项评价中均排在第一。这些在一定程度上反映了内地学生过硬的基础知识。但在同一时期的全球调查中，中国孩子的想象力却排名倒数第一，创造力排倒数第五。
    反差极大的排名反映出知识教育之外的人格培育、个性教育和想象力教育已经成为中国式好学生的短板，标准答案式教育的恶果。只要标准答案这种绝对的权威和僵死的教条仍大行其道，那么独立思考和创新精神就无从谈起。

      近日为了进一步营造校园浓厚的读书氛围，培养学生从小爱读书的良好习惯，来安县大英镇中心学校举办校第三届“好书伴我行”读书节活动。
□本报记者                          甘雪萍