兴趣和愉快是人最主要的两种积极情绪，能引起兴趣的情境，往往也能引起愉快；而能引起愉快的情境，往往也使人感兴趣。因此，在课堂教学中，教师要有意识地让兴趣和愉快经常伴随出现、相互补充、相互作用，营造学生学习和活动的最佳时机和成长的最佳情绪背景，从学生的兴趣和生活经验出发组织教学。
        笔者在教学《晏子使楚》这篇阅读课文时，放手让学生独立学习，让他们自己去读，在读中讨论、理解，读后表演。在他们准备表演时，提出要求：表演不得看书，还要加上动作。同学们兴致很高，自由组合、分配角色、自编自演。经过认真地准备之后，有的孩子心灵手巧，用纸折叠起古人戴的帽子，非常有创意，这大大超出了我的预料。他们演得那么投入，台词背得那么熟，动作做得那么到位。当我坐在下面尽情地欣赏时，都被他们绘声绘色的表演深深地打动了。当一名扮演齐国盗贼的学生被楚国士兵押上来时，低着头，往地上一跪，这个角色连一句台词也没有，只有几个简单的动作，但表演者演得是那样认真传神，我和台下同学不由自主地鼓起掌来。各小组的同学，踊跃举手要求表演，连平时最不爱发言、不爱学习的孩子也要求加入这个活动。我感到由衷的高兴。
        由此可见，学生对这样的教学方式是多么喜闻乐见。当然，不是所有课文都可以用表演展现，来加深理解。文章体裁不同，教学方法也要选择得当。如《赤壁之战》的教学，我先从同学们感兴趣的军事话题说起，引出课题，再顺水推舟，让学生读课文，弄清双方战前态势，画草图，理解“隔江相对”，分析曹操和周瑜的心态，推敲“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”的意思，最后体会曹操和周瑜的不同心情来朗读课文。
        以上的起始环节，由课题引入联想，根据课文开头画草图，中间环节分析人物心理。每个环节的设计都充分考虑了情趣的要素，学生学得很轻松，课堂气氛异常活跃。
        我相信，把课堂还给学生，学生必定给你一个惊喜；把语文还给生活，生活一定给你一个精彩的天地。只有让语文课在体现工具性的同时还沐浴在人文教育的阳光下，我们才能不断收获美的课堂。兴趣和愉快是人最主要的两种积极情绪，能引起兴趣的情境，往往也能引起愉快；而能引起愉快的情境，往往也使人感兴趣。因此，在课堂教学中，教师要有意识地让兴趣和愉快经常伴随出现、相互补充、相互作用，营造学生学习和活动的最佳时机和成长的最佳情绪背景，从学生的兴趣和生活经验出发组织教学。
        笔者在教学《晏子使楚》这篇阅读课文时，放手让学生独立学习，让他们自己去读，在读中讨论、理解，读后表演。在他们准备表演时，提出要求：表演不得看书，还要加上动作。同学们兴致很高，自由组合、分配角色、自编自演。经过认真地准备之后，有的孩子心灵手巧，用纸折叠起古人戴的帽子，非常有创意，这大大超出了我的预料。他们演得那么投入，台词背得那么熟，动作做得那么到位。当我坐在下面尽情地欣赏时，都被他们绘声绘色的表演深深地打动了。当一名扮演齐国盗贼的学生被楚国士兵押上来时，低着头，往地上一跪，这个角色连一句台词也没有，只有几个简单的动作，但表演者演得是那样认真传神，我和台下同学不由自主地鼓起掌来。各小组的同学，踊跃举手要求表演，连平时最不爱发言、不爱学习的孩子也要求加入这个活动。我感到由衷的高兴。
        由此可见，学生对这样的教学方式是多么喜闻乐见。当然，不是所有课文都可以用表演展现，来加深理解。文章体裁不同，教学方法也要选择得当。如《赤壁之战》的教学，我先从同学们感兴趣的军事话题说起，引出课题，再顺水推舟，让学生读课文，弄清双方战前态势，画草图，理解“隔江相对”，分析曹操和周瑜的心态，推敲“调兵遣将”、“不计其数”、“丢盔弃甲”的意思，最后体会曹操和周瑜的不同心情来朗读课文。
        以上的起始环节，由课题引入联想，根据课文开头画草图，中间环节分析人物心理。每个环节的设计都充分考虑了情趣的要素，学生学得很轻松，课堂气氛异常活跃。
        我相信，把课堂还给学生，学生必定给你一个惊喜；把语文还给生活，生活一定给你一个精彩的天地。只有让语文课在体现工具性的同时还沐浴在人文教育的阳光下，我们才能不断收获美的课堂。