苏教版教材的编排非常重视学生对民族传统文化的学习和继承，其中对春联的诵读就是典型的例子。四年级上册练习7“语文与生活”版块中，有一项填空是“风拂千条柳，雨□万朵花”。让学生在方格内填上恰当的字。
        有学生说“雨滴万朵花”。我说：“这雨点大了些，花儿会滴疼的，花儿恐怕不太喜欢。”还有学生说“雨洗”、“雨淋”、“雨洒”、“雨浇”等，我说：“这雨点又太残忍了，‘风拂千条柳’，风儿这样轻柔，雨儿是不是也要温柔点？”教室里接下来是一片寂静，我微笑地看着大家，心中想着参考书上的答案“雨润万朵花”，准备适时公布。
        就在我为学生没能想到这个“润”字而有些遗憾的时候，一名学生脱口而出：“雨吻万朵花。”我眼前一亮：太有创意了！“吻”字既能说明雨水和花儿的亲密关系，又能恰当地与“拂”字对应。“我很骄傲有像你这样有创意的学生。”此时，我毫不吝啬赞誉之词。这名学生甜甜地坐了下去，同学们都对她投以羡慕、佩服的目光……
        片刻的寂静蕴藏的是创新的沉思。我很庆幸当时给课堂留下了这片刻的寂静，没有急于说出所谓的权威答案，否则我的耳畔恐怕再也无法听到“雨吻万朵花”这般的甜蜜意境了。