（第二课时）
        教学目标：
        1.正确流利地朗读课文。
        2.读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。
        教学重难点：
        引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。
        教学过程：
        一、 复习生字新词
        点名读生字、新词，进一步巩固生字和词语。
        二、 感受巨石之“怪”
        1.请大家各自轻声朗读课文，思考：奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上划出重点词句。
        2.引导学生联系上下文、抓住重点词句进行讨论交流：
        一怪：它是独立的——“这块巨石孤零零地立在草地上”；
        二怪：这块石头体积庞大——“大石头把他的身影遮得严严实实，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”；
        三怪：时间久——“这块石头恐怕有几百年的历史了”；
        四怪：没有人说得清它的来历——“爸爸也说不清楚”。
        （板书以上内容）
        三、 感受好问精神
        1.大石头可真奇怪！李四光有了和大家一样的感受，他产生了疑问。（板书：产生疑问）那么李四光都提了什么问题？请大家找出来。默读一下李四光小时候的部分，边读边批注、边思考，看看谁找得又对又准！
        2.李四光提的问题有三个：
        问题一：这么大的一块石头是从哪儿来的呢？
        问题二：是谁把它放到这儿来的？
        问题三：这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？
        3.分析这三个问题：
        （1）问题一是李四光在什么情况下提出的？可以看出李四光是怎样的一个人？
        （2）有了疑问他是不是就放在心里不去解决呢？（他去问老师）
        （3）老师的语气怎样呢？从这句话你们发现了什么？（老师不确定）你是从哪里看出来的？（“恐怕”这个词）
        （4）老师没有正面回答李四光的问题，所以李四光又问了问题二。这个问题问得好吗？好在哪里？
        从这个问题你又发现了什么？（老师还是不确定）从哪里看出来的？（“听说”、“也许”这些词）
        (5)老师的回答使李四光又问了问题三。从这个提问你可以看出李四光是个怎样的孩子？（根据学生回答板书：爱动脑，勤思考，善分析，不盲从）老师又会怎么回答呢？（“这我可回答不上来了”）老师回答不上来时心里会是怎么想的？（学生体会后再读）
        （6）同桌分角色读李四光和老师的对话。
        （7）老师被问住了，李四光又跑去问爸爸，同学们想一想他会怎么问爸爸，爸爸又会怎么回答。请同学们自己写一写。
        四、 揭开巨石之谜
        对这块巨石的研究引导李四光发现了在长江流域有大量第四纪冰川活动的遗迹，这一研究成果震惊了全世界。
        这部分内容我通过三个步骤来解决，第一个步骤揭开谜底，第二个步骤让学生体会李四光不断求索的精神，第三个步骤揭示出好奇的童心所发现的问题可能蕴含着重大的价值。三个步骤紧紧相扣，缺一不可。
        五、 课堂小结
        孤零零的巨石联系着千万年前的地质事件，童年的疑问成就了震惊世界的研究成果，貌似平常的事件并不平常，好奇的童心所发现的问题可能蕴含着巨大价值。愿小朋友们也能像李四光一样，遇事多提问、多思考，不懈探求，去揭开一个个神奇之谜，为国家、为人类多做贡献。
        六、 布置作业
        1.读了这个故事后，你受到了哪些启发？你想对李四光说些什么呢？
        2.继续搜集有关李四光的资料，为本组的“口语交际”训练做好准备。