图为孔子拜师

        《全日制义务教育语文课程标准》明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应积极提倡。”作为一名站在新课改前沿的一线小学语文教师，应义不容辞、认真有效地组织学生开展好此项语文活动。通过自己的学习及三年多新课改的教学实践，我认为语文综合性学习应该让学生“动”起来。
指导，让学生“真正动”
        语文综合性学习要使学生的主观能动性得到充分体现，从材料的搜集，活动的设计、准备到实施、总结都要放手让学生参与，使学生感到这是自己的“活动”，从而真正动起来。
        一是让学生参与资料的搜集。语文综合性学习需要学生学会通过各种途径大量搜集资料，只有获取资料后学生才有东西得以展示。通过多种途径有目的地查找、搜集资料也是综合性学习过程中学生应着重培养的能力。在综合性学习活动过程中，培养学生有搜集信息的意识、有目的地搜集资料更为重要。因此教师在教给学生搜集信息方法的同时，积极地鼓励、肯定学生的劳动成果更为必要。教师一定要做个有心人，肯定学生付出的每一丝努力，表扬他们取得的每一点成果。
        二是让学生选择活动的形式。综合性学习的活动形式是多样的，学生可以根据自己的喜好和搜集的内容确定活动的形式，参与活动的设计。如第五册课本中“中华传统文化”的综合性学习，学生通过背诵古诗、写毛笔字、剪窗花、介绍传统节日、办手抄报等多种形式进行展示。这些活动的形式都由学生自己来选择和设计，可以自己表演，也可以自由组合为学习小组合作完成。
        三是让学生参与活动的准备。从准备表演道具到布置活动场景均可让学生参与。活动结束后要对活动进行总结，同学们自主评出本次活动的优秀个人、优秀学习小组、优秀小组长等，这样学生才会有学习的积极性，才更能体会到成功的喜悦。获得奖励的个人和集体要介绍经验，让学生学习别人搜集资料、展示成果的方法技巧，特别是小组合作学习中要如何协调合作，如何让本组成员都参与进来等问题。最后再让同学们谈谈本次综合性学习的收获有哪些，教师给予归纳总结。
创设情境，使学生“乐意动”
        要使学生入情入境乐意动，首先，要上好本单元的课文，使学生受到课文中内容的渲染。其次，在综合性学习活动开始和活动过程中利用绘声绘色的语言、情境的渲染、实物演示和动手操作等方法，以激起学生想看、想说、想做的强烈愿望；也可以充分利用综合性学习课内外、校内外相结合的特点，带学生到社会、大自然中去，营造一个让学生“乐意动”的氛围。
        一次，我领着学生沿着校园门外新修的水泥路一路前行，沿途引导他们观察路况。一个住在附近的同学说：“老师，我记得没修路前，这条路两旁都是一株株几十年的大树，现在，为了修路，树都被砍了，多可惜呀！”他的一句话顿时打开了同学们的话匣子，一位学生接着说：“是呀，老师，自从那些树被砍了以后，夏天走在这水泥路上，非常热，连个纳凉的地方都没有。修路是好的，但要是只修路不砍树那就更好了。”
形式多样，让学生“全体动”
        语文综合性学习一定要避免那种“尖子生表演”的场面，应让每个学生都动起来。所以，在布置综合性学习任务时就要让学生明白这是一项作业，每个学生必须完成，自己完成不了的可以和小组合作完成，一定要选择适合自己的活动形式。
        如四年级上册课本中的“中外童话”这项综合性学习，学生可以讲故事，讲不好的可以几个人在一起演一个故事，不会表演的当编剧、当剧务等。也可以几人合办一份手抄报，字写得漂亮的写字，画画得好的画画。如果有些学生干不了，那就阅读两本童话书。总之我们要想尽办法让学生动。把学生分好组，组长分好工，绝不让一个学生落下。
适当提醒，让学生“经常动”
        综合性学习从任务布置到成果展示，留给学生的时间非常充分，这是为了让学生有时间去搜集、调查、准备作品。例如三年级上册“传统文化”的综合性学习放在第五单元的第一课《孔子拜师》的课后，四年级上册的“中外童话”和“了解别人的成长故事”都放在本单元的第一课的课后，而成果展示一般都在《语文园地》中进行，这就让学生有一至两个星期的准备时间。在这么长的时间里，老师是不是布置完任务就不管不问了呢？当然不是的，老师还必须经常性地提醒学生，询问、调查、监督他们的准备情况，提出阶段要求，进行阶段总结。
        总之，落实综合性学习，教师一定要想尽办法让学生动起来。只有动起来，才能让学生通过各种途径搜集到学习需要的材料；只有动起来，才能让学生在实践中学习语文；只有动起来，才能使学生的成果得以展示。