《课堂教学问题诊断与解决》阅读体会
 

        暑假我参加“上好课”培训班，根据要求读了《课堂教学问题诊断与解决——小学语文》一书，书中列举了很多案例和体会，例如“怎样使拼音教学有新鲜感”、“怎样处理好学生阅读的独特感受”等，令人倍感亲切，深受启发。
        书中讲解每一个问题时，都以一线教师熟悉的教学实例来阐释在新课程中涉及的主要理念和概念。先写出问题现象，进而理论点拨，然后是教学策略，最后是案例分析和资源拓展。这种方式真实地再现了课堂，内容也更加贴近教师教学生活。在理论点拨方面，除了大量引用课程标准要求外，还结合中外教育家的科学教育思想进行恰当的解释,易学易用，避免了出现市面上同类书籍语言晦涩和理论复杂思辨的毛病。
        深入阅读这本书，带给我心灵更多的震动。例如读到课外阅读指导课的案例时，我就有一种豁然开朗的感觉。语文课堂上阅读教学的作用在于教给学生方法，而发展能力、拓展知识，则需要大量的课外阅读。旺盛的阅读兴趣和良好的阅读习惯才是学好语文的根本，每读一本好书都是对语文思维能力、表达水平、内在文学素养无形的提升。可是教师该怎样指导课外阅读并如何组织阅读活动呢？
        该书关于课外阅读指导有两个案例。第一个案例，教师以听歌、猜谜语的方式营造生动有趣的氛围，两则谜语展示出唐僧不同的特点，让学生感到特别新奇，激发他们的探索欲望。第二个案例，教师与学生分享自己的阅读体验，把自己的读书心得和学生交流——多角度读书原来如此美好，从而也培养学生阅读思考与交流的习惯。这两个案例让我明白课外阅读首先要激发学生的阅读兴趣，带领他们投入积极的阅读中，接下来推荐好书，让他们自由交流阅读的体会和费解之处。先引领他们渐入佳境，再给他们自由伸展的空间。从“随意”、“轻松”的港口出发，才能驶向广阔而深邃的阅读海洋。有了这样明确的认识，今后的课外阅读指导课，我就能心中有数，游刃有余了。此外，《课堂教学问题诊断与解决》在识字写字、小组合作学习、研究性学习等方面，也使我增长了不少见识。
        如何上好课，如何利用教学经验去促进课堂教学的效率，这是值得我们年轻一线教师不断去探索的。《课堂教学问题诊断与解决》给了我新的思维，让我得以在一次次的感悟中领悟课堂教学的艺术。