孩子的社会成长源于小学教育。小学教育能为孩子们做些什么？查有梁先生在其《小学之精神》中有这样几句话：“学校里的学生成百上千，每位学生的先天素质和后天形成的素质都有差异，不可能一样。教师的使命就在于让学生得到‘自由地、充分地、和谐地、创新地’发展。同学们自由地、快乐地、无忧无虑的学习、运动、游戏”。这是一幅生动和谐的校园美景，也是小学教育工作者应该努力去创造的教育图景。
        “教育”不像“工业生产”的投入产出关系，不像“电脑拷贝”的存储输出关系，也不能指望“大跃进”，更多靠“影响”和“示范”，心灵对心灵的感召才是最有效的教育方式。但当前教育面临着种种“功利”诱惑，教育的价值、功能在某些层面上已经被异化。小学教育作为孩子的启蒙教育，究竟能为他们带来什么？爱因斯坦说过一句话：教育就是在你把很多东西都忘了之后，留下来的“东西”。从这个视角看，小学教育最终留下的最重要的是习惯、品行和思维方式。
        “习惯、品行和思维方式”是无形的，但比单纯的知识积累更重要。随着科学技术的发展，知识更新处于高频率期，仅靠在学校里接受的教育远远不能满足自身和社会发展的需要，终身教育的观念越来越被世界所认同。一个人的综合素质和能力才是人生“马拉松”道路上源源不尽的能量。
        小学阶段犹如马拉松比赛的开始阶段，在乐观进取的心态下，需要根据实力找准位置，跟上“目标”，合理进行体力分配，为长途跋涉调整好呼吸、步频、节奏，最终才能加快速度冲过终点，取得好成绩。如果盲目地以百米冲刺的速度竭尽全力奔跑，那可能会“中途离场”，反而欲速则不达，违背生理机能和运动科学的做法最终将导致问题的出现。
        人的习惯、品行和思维方式的培养犹如呼吸、步频、节奏的调整，在人的一生发展中极其重要。所以，我认为小学阶段要为孩子们做的最重要的事，就是要培养他们的自尊心和自信心，为他们“找准位置、跟上‘目标’，合理的分配‘体力’”，“存入”未来的种种可能性，而不是简单的“存入”一道道枯燥的练习题。不能仅仅为了追求“卓越”的分数，牺牲孩子们自由的时间和空间，牺牲他们的好奇心和自信心。
        能力比分数重要，习惯比模仿重要，品质比知识更重要。小学教育应该抛开功利，抵制诱惑，为孩子的一生做真、善、美的教育。