每周五下午是班级特有的阅读课，也是学生最快乐的时光。
        经过最初的艰难摸索，同学们从读拼音，到读带拼音的文字，再到脱离拼音，这中间，我花了很多心思，尤其是在教学生掌握生字方面。
        在教课文课时，我有个“拔高”的要求，生字不分一类字和二类字，都要求掌握。一类字自然不必说，二类字中，字型简单的要求学生会写，字型复杂的要会读。这个要求看起来似乎有点高，其实，老师更应该相信孩子，他们记忆字型的本领真的不容小视。
        一年的时间，学生们的识字量就达到了千余。有的孩子甚至能达到两千左右。到了二年级，全班学生都能脱离拼音进行阅读活动了。到了三年级，大家对读书的兴趣更是有增无减。
        为了更合理地利用资源，激发学生的兴趣，我对阅读课进行了改革。我要求每个同学把自己最喜欢读的一本书包好书皮，写上名字，交到我的手里。到阅读课时，我随机分发。大家拿到书就开始读，读完了到我那里换。如果没有读完，就在书里夹一张书签，书签上写上自己的名字，这样，下一次，这本书还可以接着看。
        这个办法大大激发了学生的阅读兴趣，周五成了每个学生都格外盼望的日子。
        有一次，学生的作业完成得很不理想，我很生气。恰好那天是星期五，我想先把作业订正完，省得拖到下一周。于是我宣布：“阅读课暂停，准备订正作业。”此言一出，下面顿时“唉”声一片，再看看学生，个个愁眉苦脸，无精打采。下课铃一响，就有不少学生围住了我，七嘴八舌地提建议。有的说，让我把作业本发下去，他们自己回家订正，保证星期一交来工整正确的作业；有的说，老师不应该随便占用阅读课；有的建议下星期再订正作业；也有的求我手下留情。他们的目的只有一个：保证阅读课照常进行！
        我心里暗笑：原来不给你们上阅读课才是最严厉的“惩罚”啊！不过，我的心里也特别感动，孩子们终于不用我“逼”着读书了，他们自己爱上了看书。