通过对近几年来试题的研究，可以看出现在的试题设计全面融入了新课程改革的理念，不仅考查了知识和技能，也重视了教学过程与方法。做好试题研究，有利于全面落实新课程标准所设定的目标；有利于引导学生改变学习方法和促进教师改变教学方式；有利于激发学生学习物理的兴趣，增强自信心。所以，做好试题研究对于学生复习来说很重要。
        在复习中前期主要复习重点物理知识专题，通过专题复习达到查漏补缺，能力提升，实现知识理解立体化。后期侧重于综合训练与讲评，旨在培养学生的应试能力、应试技巧和良好的竞技状态。对学生练习进行统计分析，针对性地强化解题思维，并穿插渗透一些具体方法，如建模具、控制变量、转换、等效替代等。在复习题型设计方面，要做到选题要精，讲评要细，精细结合，跳出题海。因此，试题选取就显得极其重要。
        新颖性，激发学习兴趣。复习最大的困难在于知识的预知性无法调动学生的积极性，为了提高复习的效率只能从教学方式和试题本身着手去加以解决。在选题上尽量注意其新颖性，使学生在思维上有一种新的体验，在情境中感知知识的发生、发展过程，激发学习兴趣。
        梯度性，提高自信心和积极性。对于选题的设计，其梯度性是一个重要环节。在前期复习选题设计中，应选择一些略低于学业水平考试难度的题目，以知识回忆为目标，以提高学生的自信心为前提。在后期复习中学生的普遍水平已经有了很大的提高，一般的题目已经不能满足学生的学习需求，所以就设计一些具有难度（略高于学业水平考试难度）的问题，重在让学生在解题过程中体会解题的方法，提高临场解题能力。
        适度性，避免过度训练产生的思维惯性。但凡事过而弊现，适度的训练有利于学生掌握解题方法，提高解题能力，而训练一旦过度则会抑制思维的发散，形成一种思维定势，所以在复习过程中一定要考虑到量的问题，让学生能够在轻松愉悦的环境中学习，能通过更多的方式解决问题。
        针对性，消除薄弱环节。复习阶段学生最大的特征就是认识不足，不知道哪些地方应该多理解，哪些地方应该多关注。所以，教师对学生的了解是复习成败的关键，有针对性地设计训练能够满足学生的求知欲望，提高复习效率。
        创新性，提高思维的发散能力。从练习本身来说，训练审题能力，建立清晰的物理图景，这是正确求解的前提。审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包含认真严谨的态度等非智力因素。
        题选好了，还要培养学生的独立审题能力。不少学生平时练习总习惯于边做边讨论，因此到考试时就会对自己的独立解题能力信心不足，得出结论作出判断犹豫不决。因此，平时训练教师要引导学生集中精力，养成独立分析和思考的习惯，解题之后再和同学交流讨论。
        试题研究就像是“催化剂”，用得好，能让学生们的复习事半功倍，得心应手。