兴趣是最好的老师，是开启知识大门的金钥匙，可以创造出人间奇迹。如果只把课堂当作传授知识的地方，难免枯燥乏味，为了让学生学好数学，教师要多动脑筋，努力培养他们的学习兴趣。只有产生浓厚的学习兴趣，才会有强烈的求知欲望，才会对数学表现出一种特殊情感，学习起来乐此不疲。但在教学中如何激发小学生的学习兴趣，下面就本人在教学中的几点做法，谈谈个人体会。 
在游戏中学习 
        低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。如果在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙地去讲，必然枯燥无味，达不到良好的效果。如果能在教学中适时地设计一些有趣的游戏来满足他们好玩的心理，那么就能吸引他们的眼球，激发学习热情，从而让他们体会到学习的乐趣，产生浓厚的学习兴趣。
        如在教学“10以内加法”时，我设计了有趣的摸牌游戏：每个同学通过自己摸到的牌数大小，来进行对口令。熟悉的场景，有趣的游戏，不同层次的练习，学生在犯错与纠错中，在笑声中，进一步巩固了数的组成与分成的知识，同时提高了计算的速度和正确率，圆满地完成了教学任务。
在实践中学习
        好动是儿童的天性，好奇是其获取知识的内在动力。要让学生积极主动地进行思考，就要设法引导他们对所学知识产生兴趣，低年级学生好动，有意注意的时间持续较短。对于他们来说，动手既是一种乐趣，也是一种心理需求。根据教学内容，精心组织相关的实践活动，从而唤起他们潜在的动力，激发学习数学的兴趣。
        如在教学“乘法的初步认识”时，我要求学生两根两根地摆小棒，摆3组，然后用加法来算一算，一共摆了几根小棒？等学生对乘法有了一定的认识后，我紧接着让他们再次感知，要求三根三根地摆，摆4组；四根四根地摆，摆5组……每次摆好后，分别用加法和乘法算一算，练习中让他们根据算式再来摆一摆。这样的教学安排，既符合低年级学生的认知规律，又避免了课上操作时间过长而导致主次不分或操作时间过短而流于形式的不良倾向，使其对新知的掌握深刻透彻，记忆牢固。
在情境中学习
        数学来源于生活，生活离不开数学。数学如果脱离了实际生活，教学内容就会空洞而乏味，我们应把数学与生活紧密地联系起来。让数学在学生的眼里，变成看得见，摸得着，用得上的学科。因此，我们在教学中就要让课堂与生活相联系，创设一些生活场景，让他们在熟悉的情境中学习，使学生感到生活中处处充满着数学，从小养成用数学的眼光去观察生活的好习惯。
        如学生在认识了“10以内的数”之后，我联系生活中非常熟悉的情境，让他们进一步体会数的意义。如让学生说说，“我们所在的年级一共有几个班？你在第几个班？”“我们的教室有几扇窗？几盏灯？”“你家里有几口人？你有几枝铅笔”等等。通过这样的设计，充分调动了学生的学习兴趣，增强了数学教学的现实性，使他们体验到数学知识与日常生活的密切联系，从而培养其喜爱数学，学好数学的情感。
在竞赛中学习
        教学中适当开展竞赛，能提高学生学习数学的积极性。小学生在竞赛条件下比在正常条件下往往更加努力。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心理，总希望得第一，得到老师的表扬，学习的热情会急速升温。
        我在课堂教学中经常设立内容不同的比赛，比如“谁是计算小能手”、“谁的七巧板拼得图案多”、“谁的解法最巧妙”等等，同学们都积极踊跃地参与，不甘落后。在竞赛中，他们的表现欲望得到满足，学习积极性得到充分发挥。
        总之，在数学教学中，教师要运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学生的学习兴趣，最大程度地调动他们学习数学的积极性和主动性，这样才能使他们带着浓厚的兴趣去学好数学。通过努力，我任教的两个班大部分的学生对数学产生了浓厚的兴趣，成绩也得到很大地提高。