喜欢游戏是儿童的天性，让游戏渗透于小学生作文训练之中，让他们在玩中学写，写中求乐。这样，学生不仅有话可说、有情可抒、有感可发，而且还能在作文中分享游戏的快乐，并在游戏的快乐体验中获得作文的技巧，领悟作文的奥妙。长此以往，写作对于小学生来说将不再是硬逼硬挤，看见作文就头疼的苦差事，相反作文课也会成为他们的快乐“体验”。
        看，我就上了一堂别开生面的作文课。
        上课铃一响，我空着两手走进教室，一言不发，教室里鸦雀无声。大约一分钟后，我注视着同学们，教室里依然平静。忽然，我亮开嗓门：“为什么我和你们说话，你们都不理我呀？”同学们愣愣地看着我。我微笑着说：“今天老师有什么不同？”王敏站起来说：“老师你没带课本。”宁仁龙怯怯地说：“老师有点像哑巴。”我提高声音：“大点声。”“老师有点像哑巴。”“是呀，老师成哑巴你们就不理我了。”我作委屈状，鲁文慧嚷起来：“不是，是因为我们没听懂。”我接着说：“是啊！同学们，人要是哑巴了多么可怜啊！”
        此时，我说：“今天，我们就一起来做‘体验游戏’。”接下来，我指导学生们做了两个游戏：“贴鼻子”——体验盲人的感受；“多功能的嘴”——体验断臂人穿衣、写字的困难。
        教室里欢笑声一片，我问：“同学们，你们感受到了什么？”
        调皮的许大强抢着说：“真有趣，真搞笑。”“是吗，怎么搞笑？”教室里议论声此起彼伏。我又说：“同学们，将你认为最有趣的写出来吧！”孩子们专注而又开心地动起笔来。
        过了一会儿，我忽然沉下脸，严肃地说：“除了好笑，还有没有别的感受？”范天乐站起来说：“我觉得用嘴写字真难。”附和声四起，显然他的观点很有共性。于是我借此进行了一次特别的“爱心”教育，并明确要求：回家将感受写出来，读给家长听。
        下课铃响了，看着孩子们愉悦的表情，我明白这节课是成功的；我感叹游戏是屡试不爽的绝招。
        游戏是快乐的、丰富的，新颖的游戏极易激发学生的兴趣。游戏来自生活，反映生活。而生活是作文与游戏的结合点。因此，教师在作文教学中，要善于以生活为“着眼点”，把作文与游戏巧妙结合，让小学生在游戏中作文，在游戏后作文。通过游戏，学生玩得兴奋，写得轻松，一种快乐和愉悦的氛围始终荡漾在课堂里，并且为他们掘开作文的源头活水，有利于培养他们的习作兴趣，为他们轻松快乐地作文打开一条灵感通道。在这样的课堂中学生再也不用挖空心思去胡编乱造，所有的话语都是从内心深处流淌出来的。学生在作文中有话可说，有情可抒，自然能写出好的作文。
        亲爱的老师们，尝试着用游戏点燃学生的写作欲望，用游戏为学生架起通往作文的桥梁，让孩子们在游戏中快乐作文吧！