随着物质条件的不断改善，学生接受教育的环境越来越优越，但是另一方面，学生本身也越来越娇气，甚至老师的一句批评就会做出极端的选择，心理承受能力非常差。以至于有些老师，为了避免师生关系紧张，维持“和谐”，对学生放任自流，不管不问。
        其实，真正的教育是教和管的共同作用，仅仅授业是不够的，还要加强管理，无规矩不成方圆。正如一位教育专家所说：刻意追求的艺术，不是艺术；刻意学习的艺术，不成艺术。当一位教师的学、识、情、才等齐备之时，才是教学艺术臻于成熟之日。所以，教育学生，老师不要追求刻意的“温柔”，该管的时候就要管。
        古人云：一日为师，终身为父。这句话已经不适用于今天的教育。新课改提倡师生平等，致力于营造民主、和谐的教育环境。现在有的学校把教室里的讲台拆掉，提醒老师不要“高高在上”，同时也让学生上课时不必“仰视”，这些都是有益的尝试。“亲其师而信其道”，建立良好的师生关系非常重要。在日常的教学过程中，老师走近学生，和学生打成一片，管理起来也必将得心应手。
        小学生正处于成长的起始阶段，对他们的管理尤为重要。工作中，有些老师担心管理学生会造成师生关系紧张，家长不认可，教学口碑不好，于是就一刀切，对那些犯了错误的学生也不管不问，和和气气，可是这样的教育只会带来更坏的后果。小学生心智不成熟的特点必然导致他们会经常犯一些错误，这时候正需要老师加以引导和教化。“知错能改，善莫大焉。”当然，管理学生并不是使用教鞭简单、粗暴地惩戒，管理是一门“柔韧”的艺术。对待学生的进步，要予以表扬；对待学生的过错，要晓之以理，动之以情。
        换句话说，管理就是一把“双刃剑”，做得好对学生有利，做得不好则成了一种间接的伤害。如果老师只会“温柔”地对待学生，反而起不到教育的作用，“温柔就像一把刀”，到头来只会伤害彼此。只有当老师真正地做到了对学生的教和管，他们才能健康成长。