生活是一切创作的源泉，作为一名语文教师，应当开展一些有趣的、富有创新意识的活动，让学生的个性得以张扬，思维得以开发，从根本上解决“无米之炊”的问题，才能文思泉涌，写出个性鲜明的习作。因此，作文教学要走进生活，从生活中来，到生活中去。
开展丰富的校园活动
        学校是学生生活、学习的乐园，校园的一切变化可以尽收眼底，但对于一些日常琐事却不够关注，这就要求教师结合实际开展一些有趣的活动，让学生参与其中，通过定向观察获取习作必备的素材。相反，一些偶发事件，却能引起学生的注意，这就要求教师对其进行剖析，启发引导，拓展思路，给他们留下一定的思维空间，培养随机观察的能力，使他们的创新能力得以巩固与提高。
        为了有意识地培养学生的观察能力，我经常组织他们开展语文课外活动，如自编手抄报、朗读比赛、成语大比拼、课本剧表演、作文互改互评等，每次活动后都及时组织他们交流感受，使他们在亲身体验和交流的基础上产生习作的欲望，写起来就很容易做到言之有物，情感真挚。
挖掘家庭生活中的琐事
        以日记的形式记录身边发生的一些零碎小事，为习作充实内容。例如，一次习作训练中，一位同学写到了六十多岁的奶奶跟自己学织毛衣的事，我便加以引导，使她茅塞顿开。文章从小事入手，突破传统观念——年轻人收年长者为徒，小孩教大人做事，题材新颖独特，加上用心设计材料，语句精炼优美，内容一波三折，不失为一篇佳作。
走进纷繁的社会生活
        社会是一部大百科全书，只有让学生走进社会，才能获得丰富的情感体验。让学生接触千姿百态的社会生活，用眼睛去看，用耳朵去听，用心去感受，找到思维、语言的活水源头，获取写作素材。而生活的浪花定会激起学生的表达欲望，此时老师再因势利导，怎能写不出生动感人的习作呢？
    “问渠那得清如许，为有源头活水来”，事实证明，只有引导学生观察、体验生活，从生活中汲取写作的“营养”，才能写出有血有肉的文字。