陶行知认为：“最好的教育，要想它有效，须是教学做合一；最坏的训练，要想它有效，也是教学做合一。教学做合一，是最有效力的法子。”机器人科学是一门实践性很强的科学，它非常重视观察与实践能力。因此，在教学中，我特别注重用“教学做合一”的思想指导教学，从三个方面努力提高机器人技术课的教学质量。
        一、 在“做”上教，在“做”上学
        通过在“做”上教，在“做”上学，培养学生的机器人搭建能力。在机器人搭建的教学中，我让学生亲自“做”，反复“做”，在练习中不断提高动手能力。不仅要求学生“做”，自己也要“做”，坚持在“做”上教，学生在“做”上学。我的“做”是示范， 学生的“做”是实践，是模仿也是创新。在我的讲和做中，学生的学有了根据，做起来也就不会感到太困难。例如插接机器人主板上的各种线路，认识各种接口，学生掌握起来比较困难。于是，我采取了“教学做合一”的方法，努力在“做”上下功夫，按照主板接线的操作顺序，一步一步地讲述操作要领，进行示范，并组织学生进行操作。在插电机线接口时，就是由我先示范讲解正确的插拔方法，然后让学生按要求，进行正反方向的插拔，在分步练习的基础上，又让他们反复按顺序插拔多个传感器接口，以强化训练，加强记忆，从而在预定的时间内比较顺利地完成教学任务。学生们都能较好地掌握主板各个接口的功能及使用方法，取得了良好的教学效果。学生在搭建的过程中有成功，也有失败。搭建的成败，很大程度上取决于操作是否规范、准确，是否细心、耐心。所以，我在教学中还特别注意对学生的“做”进行严格要求，让他们规范、一丝不苟地进行操作，认真做好每一个搭建步骤，在“做”上学。我在示范操作上也力求做到规范，做好表率。
        二、 让学生在“劳力上劳心”
        陶行知在《教学做合一之教科书》一文中说：“‘做’是在劳力上劳心。”在机器人技术教学中我坚持在指导学生实践和观察的同时，提出一些带启发性的问题，让他们思考，与他们共同分析讨论，进而得出科学的结论。例如，在“拼装智能环保机器人”的教学中，有一组学生拼装完成后拷入程序，运行总是完不成任务，检查程序没有丝毫错误。于是我指导学生认真检查机器人拼装的每一部分，查找原因，而不是亲自动手，让他们仔细分析并查找发生问题的地方，进行改进，坚持让他们边实践、边观察、边思考，通过“劳力上劳心”，使他们切实感到所学的知识是有用的，是能解决生活中实际问题的，是经得住实践检验的。学生通过“劳力上劳心”获得真知，学习的积极性更高了，兴趣更浓了，主动性也更强了。
        三、 转变教师角色
        做到“教学做合一”，教师要自觉进行角色转换，成为学生学习活动的观察者、指导者和设计者。在机器人技术教学过程中，我坚持长期认真观察，记录每位学生的做、学情况，观察他们的兴趣、爱好，了解他们对什么感兴趣，已掌握了哪些知识，再根据他们的兴趣、能力以及在活动中的具体表现，设计适合他们知识水平和认知能力的学习活动方案，努力使每位学生都能够做到“学做合一”，达到事半功倍的效果。
        陶行知的“教学做合一”的思想是经得起实践检验的，也能够在不断探索中改进和完善，是可持续发展的。今后，我将继续在“教学做合一”的思想指导下，努力探索机器人技术教育之路，争取开创我校机器人技术教学更加美好的明天。