随着科技的发展，世界的联系日益紧密，合作显得越来越重要。作为学校，同样要加强校内、校际间的合作，达到优势资源共享，共同提高办学质量。
 “由于各方面的原因，导致了我们的学校办学水平还不是很高，如果能实现学校间优势教育资源共享，对提高我们的办学水平具有很大的助推作用。”固镇县第二中学丁波老师如是说。教育资源的稀缺性决定了学校教育资源实行区域性共享的现实意义，它可以发挥区域内各个学校各自的优势，为充分辐射优质教育资源提供了广阔平台；各校教育资源共享可以更好地发挥名校优质教育资源的示范作用，解决当前部分名校教育资源的浪费，提高资源的使用率、培养更多的人才。资源共享，能够真正实现优势互补，深化合作，共谋发展的预期目标。
        由于现实条件的制约，实现校际间的资源共享还存在一定的难度。“这就需要打破学校的传统管理模式和片面追求自身利益的思想，为校际间实现资源共享创造条件。各个学校作为一个独立的组织，存在自身的利益追求和发展目标，尤其现在各个学校在升学率的压力下，为了维护自己的利益，严重制约了教育资源区域性共享，从而影响各校对教育资源共享做出正确决策。这就需要针对不同地区、不同学校的具体情况找到共享资源的利益点，使资源共享的实施得以顺利开展下去。” 丁波老师接着说。
        同时，由于不同区域的地理、交通、环境也存在差异，还不能满足跨校区师生流动的安全性、时间性、经济性等问题。这些因素也会影响到教育资源共享的正常开展。
        校内资源的合理配置同样重要，要实现校际间资源的共享，首先要实现校内资源的优势整合，否则便是本末倒置。“学校管理者要从物质上和精神上大力倡导、支持、鼓励学校内同一学科教师资源共享，实现教师在班级间流动授课，容许学生跨班级听课，加强教师集体备课，强化共用试卷、教案等。这样可以丰富教与学的方式方法，使教学资源共享在校内突破时空限制，学生能够受到更多教师的熏陶，并获取更多的知识信息，有利于满足他们的学科知识需要，能够培养他们的创造能力，最终实现一种既能充分发挥教师资源优势，又保证学生自主学习的教学模式，利于培养创新人才。”
        而网络技术的发展则为校内、校际间实现优质资源共享提供了便利。“根据学科教学活动特点，利用计算机和网络技术构建的教学网络资源库，既满足了课堂教学、教师备课、学生自学等需求，又实现了教学资源共享，从而减轻教师大量重复性的工作，实现课程教学的统一性。”
        最后，丁老师还指出学校教育资源区域性共享不等同于学校教育资源的完全开放，共享并非是把学校所有教育资源无条件地提供给其他学校使用；学校教育资源区域性共享虽是学校间的资源合并，但并不是学校丧失对所属教育资源的所有权、支配权和收益权，在这一点上还是要有所区分的。