十六年的班主任生涯，我始终奉行“爱字出头，严字当头，严爱兼施”的治班原则，将爱化作无声的春雨，滋润孩子们稚嫩的心田。
        我校是寄宿制学校，百分之九十五的学生住校。由于年龄偏小，自制力差，自理能力弱，许多学生在学校是心绪不定、学习不安、成绩不稳。究其原因，是父母不在身边，孩子们感觉缺少关爱和温暖。因此，我对班上的学生进行“分类建档”，用爱的雨露滋润他们干涸的心田。
        初次离开家，每个孩子都对学校充满了好奇和期待。在孩子们眼中，老师是新的，同学是新的。父母刚把他们送来，安顿好之后，他们就催着父母赶快回去，父母的声声叮咛，早已厌烦。第一天晚上，他们兴奋得睡不着觉，在一起谈论着离开父母的管束是多么地快乐。第二天就开始有人哭鼻子。于是，我就当起了他们的“临时妈妈”，慢慢地开导，个别交流，与家长电话沟通，进一步了解每个人的情况，并组建“心连心”帮扶小组，开展“人人为我，我为人人”活动。同时，我还经常深入食堂和宿舍，和孩子们促膝长谈，用爱去开启他们心灵的大门，让他们增加对生活、学习的信心与勇气，增强自制力。
        赵爽，我班的“小不点”，年龄最小，个头也不高，但聪明机灵，成绩优秀，因自理能力差，同宿舍的同学经常笑话他，成绩一度下滑，甚至产生了辍学的念头。发现问题后，我认真分析原因，及时与他沟通，休息时间常常帮他剪指甲、擦鼻涕。除了真诚地鼓励，还动员“心连心”帮扶小组对他实施帮扶。通过师生共同努力，赵爽又重拾自信，自理能力也有明显提升，期末考试，考了全班第四。
        桂娇，一个活泼聪明的孩子，由于不会照顾自己，常常生病，还经常不吃饭。通过和她父母沟通，我了解到桂娇从小就因为胃病，常常不吃东西。怎么办呢？我想：我家在校园内，以后当她不舒服时，就单独给她开小灶，一定要让她正常吃饭。于是，从那以后，桂娇便成了我家的常客。有时给她冲杯热腾腾的牛奶，抓上几把花生米；有时给她打两个鸡蛋下一碗面条。慢慢地，桂娇的胃病好了，人也精神了，上学期学校作文比赛，她获得了第一名。
        程梓强，父母因为性格不和离异了。家庭原因，导致他非常任性而粗野，更糟糕的是他有很强的攻击性，对同学张口就骂，抬手就打，每天告他状的同学都有好几个。对于这样的学生，只有真诚地说服，足够的宽容和理解，充分的赏识和信任，加之正确的引导与教育，才能够让他改变。元旦联欢要布置教室，程梓强主动承担起剪窗花的工作。我惊喜地发现，他剪的很漂亮，且花样繁多，我随即展示给全班同学看，教室里立刻响起了热烈的掌声。这时，我看到他脸上露出平时少有的笑容。下午，他又捧着纸鹤给我，还高兴地说是自己做的。我又一次当众表扬了他，并把教其他同学做手工的任务交给他。一连几天的课间，在他的身边都围着许多同学。从此，他变得活泼开朗了，改掉了坏毛病，学习的劲头也随之迸发出来。
        爱是教育的基石，是一种力量，是一缕阳光，能融化学生心头的坚冰，驱散他们的忧愁。给予学生们更多的爱，在师生之间架起爱的桥梁，让每一个孩子都能切身感受到家的温暖。这是我，一个班主任应尽的职责。