上课铃响了，年轻的班主任刚准备上课，几个在课间踢球的学生冲进教室。年轻的班主任很生气，大声呵斥道：“连上课都不知道，你们哪里像个学生，在全班面前给我检讨。”然后不容分说，让他们站着听课。
        这种事情在我们的教育中是很常见的。有的教师感觉到学生不听话或冒犯了自己时，轻则“批评”重则对他们实施体罚或变相体罚，以维护自身威严。从教师的出发点来说，是出于对学生成长的关心和负责。那些体罚学生的教师，未必不爱学生，但问题在于他们没有意识到，要培养具有主体精神的人，必须把尊重学生作为热爱学生的前提，否则只能造就一帮“听话的孩子，而不是具有主体精神的主人。”
        在教学中，教师要注重建立新型的师生关系，尊重学生的发展，不歧视任何学生。有一位后进生在习作中这样写到：“您对学生和蔼可亲，脸上总是露出笑容，我们都愿意接近您。更使我感动的是您对后进生有一颗关爱之心。我的成绩较差，有的老师似乎对我失去信心，使我感到灰心，甚至失去了自信，而您对我总是鼓励，使我渐渐地对学习产生了兴趣。我的进步，是因为您给了我自信。”从学生的习作中，我读到欣慰，感到高兴，同时也深深地觉得尊重学生主体地位的重要性。成绩和品德固然是教育追求的目标，但学生积极健康的精神状态则更为重要。一个学生如果在学业上落后是一种缺陷，在品行上有问题则是更加严重的缺陷。没有了自信和自强，一个人终将一事无成，而且将生活于痛苦之中。
        师生之间交往应该以相互尊重和理解为基础。尊重学生必须从尊重他们的人格、个性和知识水平等方面开始。尊重学生的人格，就是要把他们当作与教师平等的人来对待，承认他们作为一个独立的人应有的权利。尊重学生的个性，就是承认每个学生都是个独特的人，教育中要认可每个人的认知方式，兴趣爱好。尊重学生的知识水平，把学生看作处于发展过程中的人，在他们身上可能有不成熟的一面，甚至缺点和错误，这是成长中必须经历的阶段，无可厚非。
        总之，素质教育的根本目的是要把学校的教育工作从“知识中心”、“应试中心”转为以学生发展为中心，其核心是培养学生的自主意识和创新能力，这需要我们每一位教育工作者为之奋斗。