近年来，大批农村剩余劳动力实现了就业转移，这为增加农民收入，加快农村发展起到了积极作用。但是随着越来越多的人外出务工，留守未成年人的人数也不断增加。由于亲情的缺失和家教的缺位，留守未成年人普遍存在性格内向，自制力差，自由散漫等问题。我班38个学生中留守未成年人占三分之二，作为班主任，关爱这一特殊群体，责无旁贷。
        精心设计，创造良好教育氛围。留守未成年人中午基本都在学校就餐，学校值班老师要到十二点半才到校，所以中午这一小时，管理上有些脱节，这段时间也成了各类“事故”的高发期。有一天，我走进教室，看到平日最闹的几位同学凑在一块儿看着什么，我很好奇走近一看，原来是本书，他们说那是好不容易从二班借来的，上课之前必须还。这给了我启发，如果能让班上图书角里多点好书，那中午这段时间就能把学生们吸引到读书上来。说干就干，我首先把女儿平时爱看的书拿来丰富图书角，又自费添置了不少书。学生们受我的影响，也纷纷拿来自己的好书。这一招还真有效，后来他们只要有空就看书，完全陶醉在书香里，找到了灵魂的依傍。
        细心关爱，弥补亲情的缺失。学生胡惠芳，父母离异，她和爸爸一起生活，可是爸爸又组建了新家庭，小小的她很难融入，爸爸只好把她寄养在姑姑家。从此，她成了一个特殊的留守未成年人。每天下课她从不和其他同学玩，总是孤单地在座位上发呆，看到她整天闷闷不乐的样子，我心里很不是滋味。我决定帮助她，将更多的阳光洒在她的身上。上课，我尽量让她多回答问题，让她感觉到老师很重视她。由于父母长期不在身边，缺少关爱的她对父母充满“怨恨”，即使父母来看她，也从不和他们敞开心扉。对姑姑，也心存“戒心”。如果不及时加以引导，她的性格很容易走向极端，甚至会对整个社会产生不信任，导致性格扭曲。作为班主任，我经常和她谈心，还讲了许多单亲孩子成功的故事给她听。渐渐地，她开始和爸爸妈妈沟通了，开始理解并体谅他们，自己也变得活泼了。
        家校联动，携手奋进创辉煌。不同的留守未成年人，性格迥异，各有其优缺点。俗话说得好：“尺有所短，寸有所长。”如何让这些孩子相互取长补短呢？我的做法是：将不同特点的孩子进行优化组合，每逢节假日，把他们集中在一起做作业，阅读课外书，做游戏或者开展综合实践活动。这样，既避免了部分留守未成年人因家长不在家，无人督促而不做作业，又培养了孩子之间的沟通能力。一天，学生王聪的爷爷遇到我说：“裴老师，你这个办法真好！我家聪聪以前迷恋电视、打游戏，家庭作业经常不做。现在不仅作业做全了，还经常帮我干家务。裴老师，真谢谢你。”　
        留守未成年人作为一种社会现象，在一定时间内将长期存在，这就要求我们一线班主任要有很强的责任意识和服务意识，用教育艺术感化他们，引领他们成长。