2008年7月，我来到安徽省对口支援的松潘县进行灾后重建工作，随着重建物资的到达，先进的多媒体教学也迅速开展起来，掀起了教学的新高潮。可令人担忧的是一部分教师陷入了多媒体教学的误区。面对此种现状该如何调整，是当务之急。下面简单谈谈几点个人看法。
        正确认识多媒体在教学中的作用。地理学科的教育功能多元性、教学内容的边缘性要求其教学方法和手段要具有多样性。因此，要对多媒体在地理教学中的作用进行准确定位，科学地运用多媒体技术，从而发挥它应有的作用。
        教师在制作多媒体课件时，切勿刻意追求动画、视听效果，以避免分散学生的注意力。如松潘县一位年轻教师在教学《常见的天气系统》时，多媒体课件内容“精彩纷呈”，各种天气情况应有尽有，可谓极具视觉、听觉冲击力, 课堂也异常热闹，可学生只把注意力集中在了多媒体课件上，教学效果并不理想。 
        多媒体和常规教学要有机结合。有的教师在尝到多媒体教学的甜头后，便在一些课上从头至尾都用多媒体教学，忽视了其他常规教学手段的作用。以目前松潘县的情况看：无论是学校还是教师、学生方面的客观实际，教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段仅处于实验阶段，不具备全部使用的条件。它只能作为“辅助”手段，而不能完全替代传统教学模式。
        如松潘县一位地理教师在上《地球运动的地理意义》时从网上下载了动漫《两分两至日的昼夜半球分布》，一堂课就是不停按键，纵观45分钟教学，教师与学生正面交流时间只有15分钟左右。学生的目光都被吸引到了屏幕上，当时感觉不错，认为看懂了，也听懂了，可是做题却十分不理想。所以，我认为应根据教学内容和学生的实际情况，把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂的教学效果。
        有选择地使用多媒体教学。一堂课采用什么教学手段，采用哪种教学方法，要取决于教学的性质和内容，并非每节课都需要多媒体，更不要一味追求形式，把精力浪费在一些无生命的花架子上。
        众所周知，我国地理专业教师十分短缺，高中教师的负担很重。松潘县的地理教师每周平均18节课，还有3个晚自习，往往一个成功的课件需要花几十甚至上百个小时的艰辛劳动才能制作出来，效果可能很好，但是老师有限的时间和精力不允许过多使用多媒体。
        目前大多数初中生的地理基础较差，很多连经纬线都看不懂，知识的重新巩固成了教学的一个重要内容。老师的时间紧任务重，因此对那些用常规教学手段就能达到教学目的的内容，完全没有必要使用多媒体，否则只是资源浪费。如高中人文地理中的“人口与环境”等内容，学生很容易理解，教学难点少，就完全没有必要使用多媒体；而像“大气运动”等内容，比较抽象，合理使用多媒体教学，可以提高教学效果。
        总之，我认为多媒体是把“双刃剑”，成败只在举手间，认清当前多媒体教学中存在的误区，才能使多媒体课堂教学的发展少走弯路，才能真正地发挥其优势。