一个星期一的下午，我去上课，走进教室后，习惯性地环视了一下，发现占路同学没有到校，问其情况，同学们都说不知道，直到第二节上课时，他才匆匆赶来。“你为什么来得这么晚？”我厉声问道。“在家睡觉，睡醒了就来了”，他回答的很干脆。“你生病了吗？”他却说：“没有。”我明白了，他是因为睡午觉来晚了。我一下子火了，高高地举起教鞭，可就在将要落到他头上的霎那间，还是忍住了。
        这件事就这样过去了，一天我去上课，发现在讲台的中央并排躺着两截教鞭，一对双胞胎似的，十分显眼，问学生们，没有一个吭声的，可他们的眼神出卖了他——占路。可我并没有立即批评，“是谁干的，课后去跟老师承认错误，我们继续上课。”撂下这句话后就把这事暂时放下了。
        两天过去了，没有人来跟我承认折断教鞭的事。那天下午放学时，数学课代表告诉我：“老师，您以后不要管占路了，他在背后说您的坏话呢，他好像对您上次批评他的事一直记恨在心。”自己迟到了不知道反省，折断教鞭不算，还对老师的批评持有抵触情绪，那还了得，我心想明天到校后一定要好好收拾他。
        回家后，爱人见我情绪不对劲，问我发生了什么事，我把事情的来龙去脉都告诉了他。爱人说：“如果占路学习态度不端正，那他还会在明明知道迟到的情况下贸然赶到学校上课吗？他完全可以编个理由来糊弄你。”我茅塞顿开，于是决定不盲目行动，只有了解了占路的思想根源，才能找准病因，对症下药。
        经过家访，我了解到他脾气很倔，而且那天迟到是由于他妈妈把闹钟关了的缘故。“解铃还需系铃人”，要解开他的心结就必须和他进行一次心灵的交流。
        第二天放学后，我把占路叫到办公室，首先就上次迟到不分青红皂白地批评向他道歉。这时他的眼睛开始转向我，好像要说话。我看他心理有了变化，就继续做他的思想工作，并顺理成章地说到折断教鞭的事情。看他满含眼泪的双眼，一脸的悔意，我没有再说什么，只是慢慢地走过去，轻轻地拉住了他的手，他也顺势向我这边靠了靠。
        通过这一案例，我明白教师在面临学生出现形形色色的问题时，绝不能盲目处理。正因为我对占路的批评过于严厉，伤害了他的自尊心，他才会以对抗行为来表示对老师的不满。身为一个教师，当学生自尊心受到伤害时，就不能再去伤害他们，要及时了解他们犯错的动因，进而容错、纠错，走近他们的心灵，给他们自省的机会，实现自我教育。宽容本身就是一种教育。
        总之，作为一名教师，一定要积极了解学生的思想动向，多与他们沟通，善待和宽容他们，牢记“宽容是生命的一种香味”。