因小学生的年龄特征和心理认知特点有其特殊性，他们注意力不够持久，活泼好动，对新鲜事物有好奇心。为此，小学英语教学既不能满堂灌，也不能任其嬉戏，玩与学要比重适宜，应提倡玩中学，如何在快乐的玩耍中不忘记学习？如何在精彩的活动中渗透着学习？
    笔者立足本校英语教学现状和农村小学生的身心特点，有取舍地选择了切入点小﹑易于操作的英语课本剧作为行动突破口和实践途径，进行深度研究和广泛训练，在此基础上提炼出了适合我们当地实际学情的理论和方法。
    一﹑英语课本剧的活动安排
    一般情况下，课本剧可以在每一单元结束后，抽出课前或课后5—10分钟让学生就本单元相关主题进行自由表演。每月可举行一至两次的集中表演，平时表演较好的小组可以推荐到大型英语晚会等活动中进行创意表演。
    在组织形式上，最好在自愿组合的基础上，将班内几十名同学根据能力、爱好、特长、英语水平分成若干小组，每组设组长一名，组织负责具体事物，如剧本的改写、角色的分工、道具的运用等。
    二﹑英语课本剧案例分析
    课本剧形式完全符合现行人教版英语教材的特点，教材中有大量的故事、对话，信息量大，牵涉面广，非常适宜改编成课本剧进行表演。
    笔者在教授PEP8 Unit1 How tall are you时，单元重点要求学生学会询问身高、年龄、体重等，难点是这些形容词的比较级，如何突出重点，突破难点？我依据单元内容，整合了主要单词和重点句型，通过搜索，编纂了以“Mr.Giraffe and Miss Goat”为题的小剧本，长颈鹿个子高，能轻而易举地吃到公园围墙外树上的嫩叶，而小山羊个子矮，能钻进围墙的门洞，吃园子里的嫩草。两人互相嘲讽，比高矮的优劣，争得面红耳赤之时，大象出面相劝，以一句“Every dog has its day.”纠正了两人的错误认识，他们互相道歉并彼此互换了食物，依旧是好朋友。
    该剧本道具简单，操作方便，内容丰富有趣，学生演得绘声绘色，津津有味，教学重难点在同学们欢声笑语的表演当中不知不觉地被攻克了。
    三﹑表演英语课本剧的意义
    第一，小学英语是入门教学，激发学生学习英语的兴趣是首位的。小学生活泼好动，他们喜欢表演，爱看表演，课本剧把教材内容以戏剧的形式表现出来，学生爱看、爱学、爱演，能够激发他们学习英语的动机。
    第二，语言的最大功能在于交际。课本剧表演是训练学生运用英语进行交际的较好方式之一，它使学生在表演英语中学会使用英语，在交际中掌握语言。
    第三，教材的单元内容往往只有简单的几句，以此为线索，学生在老师的帮助下，利用教材等课内外资源，自由发挥想象力、创造力，编创一个较完整的课本剧剧本，能够充分挖掘学生的创造力，增强写作能力。加强对课本知识的理解和运用，可以提高学生的英语阅读水平，积累口语交际所需的词汇量和句型等语言素材。
    第四，在排演英语课本剧的过程中，学生无论成绩好坏，都可以找到适合自己的角色，在活动中互相切磋，互相帮助，取长补短，从而增强学习的自信心，提高表达能力、表演能力、合作能力和调控能力等综合素质。
    第五，编排英语课本剧对授课教师也是一个全新的挑战，以此提高英语教师的专业知识和教研能力，积累教学资源和校本英语课程，受益的不仅是学生，也有老师和学校，达到教学相长的目的。