幼儿教育是基础教育的奠基工程，是培养创新人才的摇篮。在幼儿教学活动中必须把发展幼儿的创造力作为核心目标，着重于幼儿创造思维和创造行为的培养，全面开发幼儿的创造能力。把引导、培养、发展幼儿创造力贯穿到教育教学的全过程。
    一、在语言教学活动中培养幼儿的创造力
    第一，利用启发式、开放式的提问，发散幼儿的思维。启发式、开放式提问是语言教学中发展幼儿创造力的有效途径。幼儿在日常活动中时时表现出求新、求异的冲动，并以此作为最大的满足和快乐。这些满足和快乐又强化了他们的创新需要，从而诱发新的创造动机，开始了新一轮的创造活动。
    第二，注重语言教学组织方式的灵活性和多样性。语言教学活动不能仅局限于老师讲、学生听一种方式，要采取各种灵活多样的方式组织教学，才能满足幼儿学习的需要。其中幼儿自发的个别和小组活动就是一种很好的方式，教师应支持和引导幼儿这些活动。
    第三，创设良好的教育氛围，使幼儿敢说、爱说、会说。首先要使幼儿有乐于表达和交流的内容。创造有话可说的条件，使幼儿有话可说。其次要使幼儿敢说。教师要为幼儿创设轻松无压力的语言环境，创设自主表达和自由表现的机会，以良好的态度平等介入，随时给予指导。第三是利用视听手段，让幼儿在一日生活中听、看、讲、做、想，充分地积累语言经验，以提高幼儿创造性语言的运用能力。
    二、在美工教学活动中培养幼儿的创造力
    美工教学活动有别于其他学科的独特教学内容和教学形式，是培养幼儿创造能力的有效途径。幼儿美工教学包括绘画、手工、欣赏三大方面。丰富的美工活动内容，离不开多种多样的美工材料。首先要提供丰富的、生动有趣的美工材料，激发幼儿学习的兴趣和创造的欲望。其次要分层次、有计划地教给孩子们不同的表现技法，为逐步增强幼儿的创造力提供条件，充分挖掘孩子们潜在的创造力。同时，教师要引导幼儿不断观察，大胆想象，积极思考，使幼儿的思维在创造性方面得到较好的发展。第三要积极创新，帮助和激励幼儿树立自信心。
    三、在游戏教学活动中培养幼儿的创造力
    游戏是幼儿内部动机驱动产生的，是幼儿天然的自我表现活动，它与幼儿丰富的想象力分不开。
    首先，要优化游戏环境，为培养幼儿创造力营造良好的氛围。一是教师要尊重孩子天性和心理需求，不要一切教师说了算。二是当孩子在创新过程中遇到意想不到的困难时，要积极鼓励，正确引导。三是给孩子提供安全和自由的空间。第四是保护孩子的好奇心。允许孩子“异想天开”，正确评价孩子，努力理解幼儿的想法与感受。
    其次，必须给幼儿自由选择游戏活动的机会，激发幼儿的创新意识和潜力。教师在组织游戏活动时要给幼儿自主权，让其自由结合，自主选择，强调幼儿自身的发展。教师的鼓励和赞扬会大大激发孩子创新的欲望和激情，鼓励和赞扬是孩子展开想象翅膀的精神动力，能帮助幼儿树立“我也能创造”的信念。
    再次，游戏活动的设计要适合幼儿的特点，根据幼儿的年龄来选择、设计游戏活动。
    此外，在幼儿艺术、科学、健康以及区角教学活动中也应紧紧围绕幼儿园教育的核心目标开展活动，注重幼儿创造力的培养。