教师节前夕，习近平总书记专程到北京师范大学看望师生，并发表重要讲话，号召全国广大教师做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师，就如何做一名好老师、努力培养造就一流教师提出了明确要求。
    今天提出好教师应该关注学生整体发展的要求，是因为在我们的教育中或多或少地出现了课堂教学认知过度初级化、缺乏创新精神培养、情感教育缺失、道德教育失效、公民教育地位尚未确立、个性教育扭曲、解决学生消极社会性能力培养的欠缺、健康教育片面、安全素养培养缺位、艺术教育功利化、审美教育庸俗化等问题。解决这些问题需要教育综合改革，但无论怎样改革，都将通过教师来实现。
    我们首先需要通过教师关注学生的整体发展来解决，问题是好教师关注的学生整体发展是什么？在我们看来，好教师应该关注学生的认知和情感发展。在关注学生认知发展时，不仅要重视学生的注意、记忆、感知等的初级认知，还要随学生成长关注其分析、判断、推理和决策的思维，关注语言、概念形成和知识表征的能力，关注问题解决、专长形成和创造力等的高级认知。然而，仅仅是关注认知发展是远远不够的，还需要关注学生的情感发展。对教师来说，重要的是具备促进学生情感发展的教育能力。
    好教师应该关注学生的道德和公民性发展。不仅要关注学生道德发展中的知、情、意、行的规律，还要关注学生公民性发展中的社会责任和权利、政治责任和权利，尤其是要关注学生的国家和民族认同的发展。
    好教师还应该关注学生的个性发展和社会性发展。理解学生的个性发展是在遵循社会基本准则、规则、习俗等制度基础上的独特品性和风格。要消解学生发展中的自私自利和精致的个人主义，还要关注学生的基础社会性和高级社会性发展，以及消极社会性和积极社会性发展，促进学生自我个体和社会角色认同、培养其适应、引领社会变化的社会责任和领导力，需要培养学生的合作、分享、团结、尊重、包容、理解等积极社会性，更要培养学生解决不和、冲突、矛盾、对抗、竞争等的社会能力。
    （朱旭东，北京师范大学教授、博士生导师，2000年被选为北京市人文社会科学跨世纪百人工程研究人员。主要研究领域：比较教育、美国教育、教师教育，以及外国教育史；所教硕士课程：教育与国家发展、比较教育理论的历史研究。）