《语文课程标准》指出，“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”如何才能更好地实现新课标提出的要求呢？
    一、让学生学会自主拟题
    准确而又恰当的拟题是写好习作的前提。苏教版小学语文第八册第四单元习作，教材要求学生围绕最近发生的一些值得我们关注的事情进行习作。这是一个开放性的题目，教师既不能统一命题，也不能做过多的要求和限制，而应放手让学生结合各自的生活实际自主拟题，任由思绪放飞，任由情致酣畅。
    学校期中考试也刚刚结束，学生的整体成绩滑坡很快；教室的“班班通”开始使用；全校学生为六（5）班身患白血病的同学捐款……这些事情都是最近发生的，成为同学们关注的焦点。课前我安排学生预习习作，要求学生从日常生活中搜集习作素材。习作指导时，首先让学生汇报自己所关注的事情。我初步统计了一下，主要集中在三件事情上，我把关注同一件事的学生分在一组讨论。我让学生自由讨论、自主拟题，大胆写自己想写的内容，表达自己想表达的情感。结果学生这次自主拟题很有创意，习作写得也特别真实，彰显了生活的本色，表达了自己自由的精神和美好善良的心灵。
    因此，我们只有在尊重学生富有个性的生活感受的前提下，再放手让他们自主拟题，只有这样我们才能走进小学生的内心世界。
    二、让学生学会自由选材
    以前，习作教学走过的是一条曲折迂回的道路。传统的习作教学忽视了习作的人文性和真实性，应试教育又把习作的形式与技巧传授推到了登峰造极的地步，功利与限制遮掩了学生真实的情感与思想。教师通过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最合适的，哪些材料不能用。有时为了中心表达的需要，教师要求学生必须从自己规定的材料中选择，无视学生的情感生活，结果学生的习作“千篇一律”。
    针对这些问题，笔者认为：自由选材是写好习作的关键。文章不应当是硬做出来的，习作选材必须从学生的现实生活入手，自由选择真实的事物，让学生有机会抒发自己的真情实感，才能彻底正本清源。只有践行《语文课程标准》所提出的“提供有利条件和广阔空间，减少对学生习作的束缚”这一要求，才能让学生自由选材，让学生说自己想说的话，写自己想写的事。
    三、让学生学会自由表达
    新课标主张“能不拘形式地写下见闻、感受与想象，注意表现自己新奇、有趣、印象最深最受感动的内容。”我国著名作家冰心也曾说过：“心里有什么，笔下就写什么，此时此地只有我……只听凭此时此地的心潮自由奔放，从大脑流到指上，从指上流到笔尖。微笑也好，深愁也罢，洒洒脱脱、自自然然地画在纸上。”
    自由表达是小学生通过习作抒发自己的真情实感，是升华习作主题的基础。大家都知道：每一个人的内心世界都是独一无二的，只有倾情感受，才会有一种独特的感悟，习作教学就是让学生用自己独特的视角自由表达自己对生活的真切感受。因此，教学时，教师要不失时机地为学生的自由表达创造机会，让更多的人走进学生的内心世界。