评价是课堂教学过程中不可缺少的重要手段，在教育教学中，教师应该根据学生的年龄和心理特点，采取多种有效评价方式，抓住时机对学生进行评价。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们的学习过程、水平、情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。
    一、因人而异，情感真挚
  学生的认识水平、生活经验，以及对生活、对事物的认识千差万别，所以他们在学习中必然会表现出个性的一面，对老师提出的问题也会有不同的反应，这就需要教师对不同的学生做出不同的评价。
  笔者在教学时常把这样的评价挂在嘴边，如当有的学生因一时思路断线说不出来时，一句“没关系，你还没有想好，先坐下，下次再回答。”当学生因为十分紧张而面红耳赤答不上问题时，一句“来，让老师来帮助你。”当学生回答精彩时，一句“你见解独特，很有创造性，可见你对这个问题研究深入，值得我们大家学习。”当学生东拉西扯跑题时，一句“你说的，我们等会儿再讨论，你能再思考一会”等。
 　  二、运用不同的尺子评价学生
    多一把尺子就多一批好学生。是的，十个手指伸出都不一样长，何况是一个班学生。不论是哪个学校哪个年级哪个班，都会出现学生知识水平的差异、理解能力的强弱、思维的快慢。因此，教师要因材施教，设计不同的学习目标，学生根据自己的情况来选择，达到不同的目标。让每个学生跳一跳都能摘到桃子，改变传统教学中的课堂是优等生的天堂，学困生只有听的现象。
    三、评价要具有针对性
    教师在上课时要根据教学内容和学生实际的需要，有针对性设计一些教学问题。同样，在对课堂上学生出现的各种回答和表现，也要及时地给予有针对性的评价，才能起到事半功倍的效果，对教学起到促进作用。
   四、在激励中激发兴趣
    有人曾说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求得成功的努力。一次次的成功就会给学生带来无限喜悦和美好的憧憬，从而不断地提高学生对数学的兴趣。
    设计不同层次的练习，让学生体验成功。教师应设计适合不同能力水平的作业，使广大学生都能得到相应的成绩。让不同层次的学生都有不同程度的发展，充分调动他们的学习积极性。
    积极评价，体验成功。苏霍姆林斯基认为，在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，那就是使自己成为一个成功者。小学生很在乎教师的评价，因此教师给予学生多一些鼓励性的评价，尤其学生在数学学习中有进步时，教师应及时对其激励。学生对数学兴趣的产生并非一朝一夕，需要慢慢的积累和影响，一旦学生对数学产生了兴趣，那么学生会对学好数学产生很强的自信心，会不懈的学习数学知识，甚至会在数学中做出一些贡献。
    有人说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户；如火炬，能照亮学生的未来，走进学生的心灵。”因此，在教学过程，教师充分运用评价这一教学手段，发挥评价的激励作用，关注他们情感与态度的形成和发展，呵护学生的自尊心和自信心，还要不断探究和反思评价方法，提高自身教育教学能力和促进自我价值的实现。