《语文新课程标准》指出：“语文教学应培养学生倾听、表达和应用能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”由此可见，培养学生的口语交际能力是社会发展的需要，也是学生终身发展的需要。该如何进行口语交际教学呢？
    一、选题要慎重，结合学生实际
    口语交际教学的最终目的是让学生有话可说。怎样让学生有话可说呢？这就需要教师平时多下些功夫，多留心学生日常生活中所发生的、学生感兴趣的话题。选择的话题不仅要让学生有话可说，还应有一定的价值。比如：关注学生学习、生活中遇到的困难，以及是如何解决的；还可以选择一些学生感兴趣的、能激发想象力的话题。如你长大了想干什么等，这些话题常出现在学生的生活中，就在学生已有经验之中，贴近学生生活，很容易激发交际的兴趣和欲望，也易于学生自由的表达。
    二、巧设情境，激发学生兴趣
    就农村小学生而言，他们平时对事物观察不够仔细，习惯于直观形象地观察，因此，教师的描述、绘制情境图等就不失为创设情境的好方法。
    教师描述，启发学生走向情境  例如：教学《可贵的沉默》时，教师可以描述这样一个情境：爸爸妈妈肯定给你们过过生日，你有没有给爸爸妈妈过过生日呢？你记得他们的生日吗？如果不记得，你打算如何去了解他们的生日呢？学生一听要为自己的爸爸妈妈做些什么，顿时思维活跃起来，纷纷说出各自的见解。
    绘制情境图，再做介绍  有些口语交际的内容要想引起学生的兴趣，需要我们动动手，将所要表达的内容画出来再作介绍，这样既动了手，又动了脑，可谓一举两得，而且学生介绍自己的作品，也不至于无话可说。
    三、形式多样化，追求自然表达
    求助式  让学生学会在借物品、请求别人做什么或不做什么时，说些恳求的话，除了教会学生注意称呼和使用礼貌用语外，必须讲清楚请求对方做什么及请求原因。
    表演式  为学生创设鲜活的情境，让他们在类似真实的情景下进行口语交际。例如，去商场购物，需要引导学生讲清所要买的商品的名称、数量，询问商品价格、性能、特点等；卖家要热情地一一作答，把商品的价格、质地、性能、特点、使用方法以及附加的优惠条件等向顾客讲清楚。
    采访式  这是一种十分接近学生生活实际的口语交际，如压岁钱怎么用？教师要先教会学生采访的方法，比如要提哪些问题、先后次序等，再示范采访几个学生，让其他学生注意看、认真听，接着请学生采访学生，被采访者要把话说清楚，实话实说。
    四、学用结合，相互促进
    在口语交际训练课后，可以设计一些交际活动向生活延伸，为孩子们提供应用知识的舞台。如开展“我家西瓜丰收了”口语训练后，笔者让学生当小记者，到村组去采访一下村民们今年西瓜的投入、收成及收入情况，在挑选西瓜上有哪些诀窍等。在了解到今年西瓜丰收之后，可以再设计一个西瓜推销会的口语交际活动。这既训练了学生的口语能力，又让他们懂得了“劳动致富”的道理。
    总之，培养农村小学生的口语交际能力是一项长期的任务，我们在教学实践中要不断探讨研究，把农村口语交际教学落到实处，不断提高农村学生的口语交际能力。