计算教学贯穿于小学数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。多年的教育实践表明，小学生计算的正确率并不高，究其原因，是因为小学生的注意力不集中、计算时粗心、计算后不验算等。在平时的教学中，如何提高学生的计算能力呢？
    一、培养学生对计算的兴趣
    计算教学中要培养学生积极的情感态度，学生只有对数学产生浓厚的兴趣，才能引起愉悦、喜爱等积极的内心体验，激发学习数学的兴趣。
    1.理解计算与生活的密切联系。《新课程标准》指出，计算教学要注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。例如，在学习时间后，教师可以让学生估计一下，下面哪种答案接近自己的年龄？A.200分；B.200周；C.200时；D.200月。学生也许会运用不同的方法进行猜测，这时，教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜测是准确的。为了回答这个问题，学生要通过计算才知道，从而体会计算的必要性，产生学习计算的兴趣。
    2.注重计算内容的呈现形式。新课程的教学特别注重让学生在现实情境中体验和学习数学。教师在教学中应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又使学生感兴趣的学习情境，让学生在学习过程中体会数学，获得积极的情感体验，感受数学的力量。比如在教学《小数乘法》时，笔者出示的例题中设置了这样的情境：“春节快到了，小明要给在北京工作的爸爸打电话，国内长途电话每分钟1.2元，通话时长6分钟，一共要付多少元？”通过联系生活实际，合理地改编例题，使学生在富有生活情趣的例题中体验数学、学习数学。
    二、培养学生良好的计算习惯
    学生在计算中，常会出现诸如看错数字、抄错题目等错误，这大多是因为粗心造成的。那怎样让学生细心，并养成良好的计算习惯呢？首先教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。其次，要善于总结经验，注重归纳方法。比如笔者教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对计算，四对得数。
    三、讲清算理，为正确计算提供依据
    计算依据法则，而法则是根据数的性质以及有关运算定律、运算性质推断得来的。比如在计算“8+6”的教学时，我们不应停留在算法的多样上，而应引导学生发现这些算法相通的地方，都是通过“凑十”来达到口算的目的，使学生懂得遇到这种题目时，常采用“看大数，拆小数，先凑十，再加几”的方法口算。课堂上，教师要放手让学生自己去想、去做、去发现问题并寻求解决问题的方法。
    四、讲究练习的设计
    练习是计算教学中重要的一个环节，学生对计算技能和算理的形成与真正消化、理解、掌握，往往是通过练习来解决，这就需要老师精心设计练习。
    1.练习形式注重多样性，激发学生的参与兴趣。例如“开火车”、接力、对口令、找朋友等游戏，让学生在轻松愉快的游戏活动中提高计算能力。
    2.练习设计注重层次性，满足不同学生的需要。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。在教学中，教师一定要有耐心、有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈。