教师如何加强学生语文实际应用，引导学生加强语文的积累呢？

    一、在课堂教学实际应用中，引导学生积累语言

    语文课堂教学是学生积累语言的主要渠道。在课堂上，教师应善于发现、挖掘教材中能给学生语文实际应用的机会，让他们在语文实际应用中积累语言。

    （一）培养学生语言积累的好习惯

    荀子曰“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海。”因此，我们要创造一切条件，帮助学生多读书，读好书，激发其读书兴趣，积累尽可能多的典范性语言材料，积淀尽可能多的语感经验，不断丰富学生的“心理词典”。

    （二）在阅读中培养语言积累的能力

    “读”是积累语言的重要手段，是提高学生语感的有效途径。在低年段的阅读指导教学中，通过教师优美的范读、领读、引读、伴读、导读……让学生初步感受到什么是朗读课文。小学通过听读、跟读、仿读，朗读的语气、语调、停顿逐渐感知领悟。在点点滴滴的朗读中积累语言，初步培养学生的语感。

    （三）在实践中培养语言积累的能力

    学生在学习中积累的东西，必须让学生真正理解、领会，并尽可能的运用，才能形成学生自己的知识。如在《黄山奇石》的教学中，引导学生查找、搜集、阅读有关黄山奇石的资料，让学生当“小导游”，写一段解说词，并向“游人”作解说，这不仅是学生再次语言积累的过程，更是运用积累的语言进行实践，提高语文素养的过程。

    二、在课外阅读实际应用中，引导学生积累语言

    要丰富学生的语言积累，就必须开展广泛的课外阅读。教师除了在课堂上引导学生积累语言，还要在广泛的课外阅读中引导学生积累语言。

    （一）激发兴趣，培养学生语言积累的意识

    俗话说，兴趣是最好的老师，兴趣是学生学习的动力，激发学生主体意识的前提，是开发智力的钥匙。新生一入学，我就利用讲故事等激发学生求知的欲望，学生有了一定的语言基础后，我就根据低年级学生的心理特点，在教学中巧用儿歌、顺口溜、成语接龙、一字开花、扩词等形式激发他们的兴趣，让学生为积累的对象所吸引，产生多读、多找、多背的需要和欲望，从而产生自主积累的兴趣，进一步激发学生的阅读欲望。

    （二）提供展示的舞台，增强语言积累的信心

    在大量的课外阅读中，学生增长了知识，开阔了眼界，掌握了许多的精词妙句，他们就非常渴望自己的努力得到别人的肯定。所以我给学生提供尽量多的机会让他们展示才华。在班级的学习园地中，我专门开辟了“读书郎”专栏，发动学生把自己的佳作和课外阅读中学到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，互相交流学习。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。

    总之，积累在语文教学中起着极为重要的作用。语文教师既要重视积累，又要讲究积累的方法，要重视自主积累的意识、能力与习惯的培养，才能真正实现语言文字的训练，学生才能实现“持续发展”。