在此过程中，我对班上李嫒嫒同学的点滴进步仍记忆犹新。

    李嫒嫒是三年级上学期从外校转来的一名学生，她长得非常可爱，但上课时总不专心听课，常和别人讲话，老师交待的事也总是完成不了。有一次，在我的语文课上，因为她没认真听讲，我凶了她一下，她一下子呆住了，这时我才发现可能我的语气重了些。最后我说了句：“放学办公室来找我。”放学时，她怯生生地来到办公室。

    我把她轻轻拉到身旁问：“你知道时老师叫你来，为了什么事吗？”她没说话。

    我又问：“你喜欢同桌杨欣怡同学吗？”她点头不语。

    这时，我微笑着说：“时老师也喜欢她，你知道为什么吗？”这时她才低声说了一句：“因为她很乖，上课认真听，学习好。”

    “老师觉得你也挺乖，就是上课时比杨欣怡还差了些，你说呢？”

    她睁大了双眼抬头看了我一下，又低下了头，似乎在想些什么。

    “你明天能像杨欣怡一样表现好吗？”她看着我不住地点头。

    “我要听你大声说，而且还要拉钩才算数。”这时她听了，便笑着伸出小拇指说：“老师，我会做好的。”

    第二天的语文课，她果真认真了许多，下课后还对我笑了笑。从那以后，李嫒嫒不管上什么课都认真多了，但年纪较小的她自觉性还不够，有时还是会开小差，但我相信再经过一段时间她一定会改掉坏毛病的。

    后来，我在和李嫒嫒家长的一次交谈中得知，李嫒嫒通过一学期的努力，在世界观的树立、学习习惯的养成、思想的成熟方面都有了很大的进步，我也颇感欣慰。

    通过李嫒嫒这个成功案例，我思考了好久，有如下感悟：

    教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人的认可。《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子在认可之中，他就学会自爱。”批评和处罚容易使学生产生消极自卑心态，降低教育效果，因此，尊重学生是教育学生的关键。

    教育学生要有耐心，教育那些“后进生”更不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往不能收到显著的教育效果。对较调皮的学生，更是如此。有些学生虽然一时有所转变，但由于强化工作没有跟上，又会使他们重新犯错。所有这些，都要求班主任做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。“冰冻三尺，非一日之寒”，解冻之术再高明也需要一定的时间，这需要教师真诚关心学生、以爱感化学生、以情打动学生。

    爱的教育是真诚的、可贵的，富有生命意义的。对孩子的爱不是给予，更不是说教；爱是一种相互影响、相互欣赏、相互宽容、相互期待；爱需要时间，更需要付出。在爱的晴空里，尊重、鼓励是一种美的教育。我想，如果各位老师都去用心对待每一个学生，我们一定会收获更多，因为爱的教育是永恒的。