在对学生进行心理健康的疏导教育中，笔者发现当前学生的心理问题主要体现在以下几个方面。

    一是表现在学习方面，在班级的后进生中，有相当一部分的学生学习缺乏自信、厌学和学习困难；二是体现在性格方面，表现比较突出的性格问题为依赖、任性、自私、心理承受能力差，遇到困难绕着走，一点挫折都承受不了。三是表现在行为方面，行为问题突出表现为爱说谎、骂人、注意力不集中，不愿独立完成作业，同学间一有矛盾很容易发展为逞能打斗。

    尽管这些问题教师能及时观察、了解到，可想采取更有效、更合适的措施，还需要更多的条件，因为影响学生心理健康的因素包括了多个方面。以本班的“问题学生”来说，归纳一下，他们出现上述问题既有内部原因，也有外部原因。内部原因是学生个体认识、人格倾向等因素制约的，孩子性格内向，始终不愿与人交流，由于心理闭锁导致了一些心理问题的产生。

    外部原因既有家庭因素，也有社会因素、学校因素。在我校的生源之中，有相当部分的学生来自城乡结合部，家长外出打工的居多，对孩子的成长无法辅导，也无力辅导，这样容易让学生和别人产生差距后自卑、自弃。还有一些家长只想到改变孩子的物质生活条件，却从未想到关注孩子的心理健康，留守的爷爷奶奶不是照顾溺爱过多，就是忽略了孩子心理上的需求，甚至有些家长直接露出一些落后的思想，如“重男轻女”。家庭因素是造成部分学生出现心理问题的直接原因。学校因素主要表现在有时教师教育方法的不当，过于急躁，从而导致师生关系的紧张。社会因素主要是当前社会环境不能给学生一个正确的价值观取向，一些不良风气对儿童发展带来消极影响。

    正是由于上述的复杂原因，广大教师在日常处理学生出现的各种问题时，不要把心理问题当做思想问题用简单说教的方法加以解决。加强与学生家长的沟通，对家庭教育给予正确的指导，转变一些家长的育儿观念和养育方式，让学生从中获得成长的助力。另一个可行的办法就是建议学校全面开展心理辅导工作，发挥班主任的辅导功能，甚至是同学小伙伴之间的辅导功能，使多数孩子在关注中健康成长。