第一，不难做学生的良师，做学生的益友更难。

    2012年中央电视台一期《焦点访谈》中，播报了河南省一位中学女教师，因对一位学生的不当教育，导致这位学生见她如老鼠见猫，战战兢兢，整天把自己关在黑屋里，不愿见人，也不愿去上学。经医生诊断，该生患了抑郁症。可是记者采访该校校长，校长坚称这位女教师是一位有能力的教师。

    无独有偶，曾在中央电视台《今日说法》栏目，又报道了一位幼儿园教师，因对一个儿童过分体罚、恐吓，导致这位儿童患了精神分裂症。该教师也因此受到法律的惩处。

    殊不知，由于教师采取简单粗暴的、任性的态度，对学生做出不当的或违法的行为，极易使学生在心理上受到难以承受的打击，特别是幼儿园的儿童及小学生，一旦造成了不良影响，将会毁了孩子的一生。学生对抗老师、怨恨老师，继而师生关系渐远，怎能育好人呢？这样的老师有时候也能创造出“教学成绩”，而被认为是“良师”，但要他做学生的“益友”，真难为他了。

    第二，真正的良师，一定能成为学生的益友。

    一位“良师”，品德高尚，知识丰富，教学有法，能教好书，育好人，是学生的良师，但未必是学生的“益友”。笔者认为，只有成为学生的“益友”，才能成为学生真正的“良师”。

    尊重学生人格，学会平视学生，学会蹲下来和学生交流。用爱心去对待每一个学生，不要戴有色眼镜，不要把学生分三六九等，对有钱的、家庭有地位的学生一个样，对无钱的、家庭没地位的学生又一个样；学生是自己亲朋孩子的一个样，不是亲朋的又一个样。不是学生远离你，是你不值得做他的“良师益友”。

    不要把不好的个人情绪带到课堂，良师要有高尚的情操，宽大的心胸，健康的心理。相信自己的每一位学生将来都有他自己的事业。那么，如何做学生的“良师”加“益友”呢？

    首先，我们老师要提高自己的素质，培养学生的向师性。我们只有丰富的知识、好的教学方法和责任心是不够的，我们要有全面的素养。有高素质，才能有高水平。从《教师法》到《义务教育法》，从《教育学》到《心理学》，从个人心理素质到整体教育观念，都要全面提高自己。品行端正、言行合一，无论何事“不因善小而不为，不因恶小而为之”。以身教为主导，使学生对老师由敬到崇。在此基础上，我们培养学生的向师性，使学生自觉自愿地向老师看齐。

    其次，老师与学生要做到互相知己知彼。老师要成为学生的“益友”，就要先敞开自己的心扉，给学生提供向自己亲近的机会。有意识、有选择地向学生透露自己的“秘密”，同时了解每个学生的个性心理、家庭状况、社会关系对他的影响。然后才有与学生沟通的可能，才能有成为学生“益友”的先机。

    另外，经常与学生同悲同乐才有感情的共鸣，教师融入学生的游戏、野游等活动中，更能向学生的“益友”迈进。

    总之，老师能做到既是学生的良师，又是学生的益友，不仅最容易达到预期的教学目标，也一定能收到优良的教育教学效果。